楊愛華（江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)）

高中英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)依舊是依賴課本教材，因此學(xué)好教材，將教材中的知識(shí)充分挖掘出來十分必要。在設(shè)法提高學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，注重分析語篇內(nèi)容，在分析過程中滲透謀劃篇章的技巧才是最有效的辦法。

一、博覽文本，熟悉題材布局

眾所周知，英語的書面表達(dá)形式也是十分豐富的，有書信、郵件、感謝信、議論文等不同體材的形式。要想在書面表達(dá)部分拿到高分，就需要學(xué)生熟悉各種題材的布局。

例如，在牛津版高中英語教材中給出的寫作任務(wù)是“Writing a letter to a friend”，這是書面表達(dá)中常見的一種寫作形式——書信。因此教師可以給學(xué)生多找一些關(guān)于書信的文本，讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)研究后，再去著手策劃該書信的整體布局。在了解了書信題材的布局后，學(xué)生便可以開始進(jìn)行寫作了。根據(jù)書信要求選擇一位朋友如Mike，所以書信的開頭是“Dear Mike”。書信的第一段可以表達(dá)一下自己對(duì)雙方友誼的珍視之情，在接下來的主要內(nèi)容中表達(dá)自己對(duì)友誼的看法。最后可以抒發(fā)一下對(duì)友誼的贊美之情，并在結(jié)尾處署名“Yours sincerely”。

教師在提升學(xué)生書面表達(dá)能力的時(shí)候，可以找尋各類題材的優(yōu)秀范文展示給學(xué)生，通過給學(xué)生多講解一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各類題材文章的布局，豐富自己的謀篇策略。

二、推敲細(xì)節(jié)，豐富人物血肉

在英語書面表達(dá)中，不單單是一味地使用高級(jí)詞匯和句式才好，而是要能夠?qū)⒄媲閷?shí)感表達(dá)出來才算好的文章。因此，在作文中推敲細(xì)節(jié)，力圖豐富文中的人物形象對(duì)學(xué)生來說也很重要。

例如，在牛津版高中英語教材中的一個(gè)題目是“Helping poor children”，要求寫一份建議信，呼吁社會(huì)各界關(guān)注貧困兒童。在這次寫作中，要求仔細(xì)推敲字句，將這封給聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的建議信寫得真實(shí)動(dòng)人。如從他們的生活方面進(jìn)行描寫時(shí)，可以用“衣不蔽體、食不果腹”來形容，英語表達(dá)有多種形式，如“They have not enough food and clothes”“They are no clothes to wear and no food to eat”及“They are always in hunger and dressed in rags”，等等。在這三種表達(dá)中，第一種就是直接翻譯，比較平淡并且沒有高級(jí)詞匯；第二種使用了to do不定式，雖無高級(jí)詞匯但結(jié)構(gòu)工整；第三種使用了介詞短語表達(dá)出了貧困兒童所處的境地，最能形容出他們的現(xiàn)狀。因此，細(xì)細(xì)推敲后可以看出第三種最能表現(xiàn)孩子們的困苦境地，將他們描繪得血肉豐富。

學(xué)習(xí)英文寫作，其實(shí)和語文寫作有異曲同工之處。教師在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生，在寫作的時(shí)候不求華麗的辭藻，要使用恰當(dāng)?shù)脑~句來表現(xiàn)出人物形象才是首要任務(wù)。

三、組篇銜接，優(yōu)化連貫方式

英語寫作最注重文章的流暢性和邏輯性，在這里，關(guān)聯(lián)詞扮演著重要的角色。尤其是需要邏輯性表達(dá)的文章里，使用好關(guān)聯(lián)詞能使文章層次分明、流暢完美。

例如，在牛津版高中英語教材中布置的任務(wù)是“Writing an article about problems and solutions”，這是一次提高學(xué)生謀篇布局、用好銜接詞的好機(jī)會(huì)。關(guān)于這類闡述問題并且提出建議的文章，最重要的就是理清頭緒。例如，寫一篇關(guān)于“空氣污染”的文章，首先列舉現(xiàn)象闡明問題；其次列出引起問題的原因；最后針對(duì)引起問題的原因提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在列舉身邊空氣污染現(xiàn)象的時(shí)候，可以用“for instance、for example、in fact…”這類詞語來舉出例子。這樣一來，能夠使空氣污染引起的各種現(xiàn)象很有層次，很直觀地展示出來，更能引起人們的重視。其次在列出問題原因的時(shí)候，可使用“first of all、what’s more、last but not least…”來表示。使用這些組篇銜接的連貫詞，能極大地提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)聯(lián)詞起到承上啟下、順承轉(zhuǎn)折的作用，能夠給書面表達(dá)增添很大的文采，也在潛移默化中提高學(xué)生的書面寫作能力。

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就要從語篇分析入手，幫助學(xué)生提升他們的謀劃篇章的能力。要想獲得強(qiáng)的書寫能力，不僅要對(duì)題材有很好的熟悉度，還要有推敲細(xì)節(jié)的能力使篇章人物形象豐富，有良好的銜接能力使文章流暢通順。