王曉偉（山東膠州市鋪集鎮(zhèn)凱誠(chéng)小學(xué)）

小學(xué)生個(gè)性大多活潑好動(dòng)，同時(shí)自控能力也相對(duì)較弱，這就要求小學(xué)班主任必須加強(qiáng)管理，結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)以及家庭環(huán)境等，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，以靈動(dòng)的管理方式，體現(xiàn)生本特色，保證班級(jí)管理效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍下快速成長(zhǎng)

小學(xué)生無(wú)論從心理還是生理層面來(lái)講都處于快速發(fā)展的階段，他們的心理比較脆弱，需要更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，愛(ài)是小學(xué)階段教育的根本，同樣也是班主任必須重視的因素，在班級(jí)管理過(guò)程中需要以愛(ài)為本，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，明確學(xué)生心理上的變化，強(qiáng)化師生間的情感交流，通過(guò)有效的班級(jí)管理方式，避免師生間出現(xiàn)不必要的矛盾，做到防患于未然。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中同樣要秉承著因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的管理，比如，對(duì)于個(gè)性活潑好動(dòng)的學(xué)生，則要幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自控力，以免在課堂上做出影響他人的小動(dòng)作，可以引導(dǎo)這部分學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，賦予他們活動(dòng)指揮的職責(zé)，在班級(jí)活動(dòng)指揮的過(guò)程中，必然會(huì)提高責(zé)任意識(shí)，積極肩負(fù)自身職責(zé)，最后，教師還要針對(duì)活動(dòng)中的不足與這部分學(xué)生進(jìn)行交流：究竟問(wèn)題出自哪個(gè)環(huán)節(jié)？日后要如何處理？這樣必然會(huì)使學(xué)生做好自我定位，使之情感體驗(yàn)更加豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)從自我做起，為了提高威信力而進(jìn)行自我控制。對(duì)于性格較為靦腆的學(xué)生，教師則要針對(duì)性地鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，在課堂上重點(diǎn)提問(wèn)，提高這部分學(xué)生的地位，使他們體會(huì)到自身的存在感，明確自我存在的重要性，真正達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也使管理方式更加科學(xué)，滿足不同個(gè)性學(xué)生的管理需求。

二、靈動(dòng)管理，與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系形成教育合力

小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，若想使管理過(guò)程更加嚴(yán)肅、秩序，就要與家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)合。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，同時(shí)在日常生活中不斷引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)提供方向上的指導(dǎo)，還要輔助教師的教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生心理上的變化，為學(xué)生打造針對(duì)性的管理方案，最終保證管理工作的質(zhì)量。比如，針對(duì)部分家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的行為，教師就應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，針對(duì)孩子過(guò)于自我的性格特點(diǎn)，提出針對(duì)性的管理辦法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中賦予孩子更多的任務(wù)，使孩子意識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，并養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的良好習(xí)慣，逐步使這部分學(xué)生形成良好的品質(zhì)。而對(duì)于個(gè)性較為孤僻的學(xué)生，教師同樣應(yīng)當(dāng)與其家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生參與到更多的活動(dòng)中，在活動(dòng)中為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，在不斷交流的過(guò)程中改變孤僻的個(gè)性，還會(huì)提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。除此之外，就是在與家長(zhǎng)溝通的環(huán)節(jié)，如若有部分家長(zhǎng)不配合，很難完成教師所布置的任務(wù)，那么班主任有必要通過(guò)微信等途徑，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，還能拉近家庭與學(xué)校之間的距離，最終形成教育合力，最大限度地提高班級(jí)管理效率，利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

三、深入了解學(xué)生，制定有針對(duì)性的管理方案

正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，若想提高小學(xué)階段的班級(jí)管理質(zhì)量，就要求班主任必須深入到學(xué)生之中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，不僅要了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)，還要明確學(xué)生的家庭背景，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展提供幫助，使之養(yǎng)成正確的、良好的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生健康、穩(wěn)健成長(zhǎng)。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響極大，所以，教師有必要深入學(xué)生，明確學(xué)生的家庭背景，做好數(shù)據(jù)記錄以及信息歸檔等各項(xiàng)工作，明確學(xué)生表現(xiàn)不規(guī)范行為的主觀及客觀原因，從而為班級(jí)管理工作的落實(shí)提供方向上的指引，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使得最終的班級(jí)管理方案更能為學(xué)生所接受。