楊振朋

摘 要：小學(xué)音樂是一門極為重要的學(xué)科，但是當(dāng)下的小學(xué)生在小學(xué)音樂課上的一個(gè)重大問題在于自身的互動(dòng)意識和學(xué)習(xí)積極性不足，因此使得整個(gè)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氣氛比較凝滯，這給教學(xué)者的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)和牽絆，因此小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)該積極地反思自己的教學(xué)方法，從而打造出更加適合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)模式，從而能夠使得全體的小學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自我的互動(dòng)意識和參與意識，并且能夠在小學(xué)音樂課上有更加出色的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)模式;互動(dòng)意識;培養(yǎng)方略;深度探究

小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)該積極地調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而能夠使得全體小學(xué)生在小學(xué)音樂課上感受到無窮的喜悅和滿足感，真正重視音樂課的存在意義，能夠在小學(xué)音樂課上感受到藝術(shù)的力量。小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)該積極地活躍班級的音樂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使得教學(xué)者在開展教學(xué)工作的時(shí)候得到學(xué)生積極的回應(yīng)，由此使小學(xué)音樂教學(xué)者能夠取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生克服自身的問題，由此使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

一、當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué)的問題分析

（一）小學(xué)生對于音樂缺乏重視

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。對于任何一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)者而言，首先應(yīng)該積極地扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于一門課程的消極態(tài)度，由此才能夠真正使得學(xué)生在這門課程上有著更加出色的表現(xiàn)[1]。當(dāng)下的小學(xué)生在小學(xué)音樂課上的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然是無法真正令人滿意的，很多小學(xué)生對于課程以一種消極的姿態(tài)加以敷衍，使得自己的學(xué)習(xí)能力遲遲難以進(jìn)步。

（二）小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氛圍沉悶

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂過程中的另一大問題在于自己的學(xué)習(xí)積極性不足，很多小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上缺乏回應(yīng)教師的能力，總是以被動(dòng)的狀態(tài)來接受教學(xué)者的知識，這種心態(tài)對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也是極為不利的，值得全體學(xué)生加以認(rèn)真的反思和警惕。小學(xué)音樂教師務(wù)必應(yīng)該使得學(xué)生放棄自身的偏見和懶散，能夠在課程上更加積極活躍，由此才能夠真正感受到音樂的律動(dòng)，也才能夠真正釋放自我音樂學(xué)習(xí)的活力。

（三）小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法缺乏針對性

小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地反思自我的教學(xué)方法，因?yàn)楫?dāng)下小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力不足和小學(xué)音樂教師教學(xué)方法缺乏針對性有著重大的關(guān)聯(lián)。小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新、激活、優(yōu)化自我的教學(xué)方法，從而能夠真正使得學(xué)生在一種更加優(yōu)化的教學(xué)方法中釋放自身的音樂學(xué)習(xí)能力，也能夠真正品味到音樂本身的學(xué)習(xí)魅力。但是當(dāng)下小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法顯然不能夠完全合乎眾人的需要和期待，因此，教學(xué)者應(yīng)該對此加以深刻的反思。

二、小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，音樂是一門藝術(shù)，任何一個(gè)學(xué)生如果希望自己能夠真正學(xué)好音樂，務(wù)必應(yīng)該使自己具備較強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)興趣，唯有用鑒賞藝術(shù)的目光來學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生才能夠真正得到長足的進(jìn)步，學(xué)生也才能夠真正在小學(xué)音樂課上積極地和教學(xué)者互動(dòng)交流，把自身真實(shí)的想法呈現(xiàn)給教學(xué)者，也能夠真正傾吐出本人的藝術(shù)感受[2]。小學(xué)音樂教師在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生搜尋更多的音樂學(xué)習(xí)資料，從而能夠真正使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野更加寬廣，也能夠享受到更多的音樂之美。

（二）營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極地營造一個(gè)更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在一種寬松的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，真正放松自我的心情，也能夠真正感受到音樂本身的巨大的美好和愉悅，從而真正使得自己的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂鑒賞能力得到長足的提升和持續(xù)的進(jìn)步。小學(xué)音樂教師在鼓勵(lì)學(xué)生和自己進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該使得學(xué)生積極地放平和自身的心緒，萬萬不要因?yàn)槲非雍湍懬佣桓野l(fā)言，應(yīng)該在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的推動(dòng)下，克服自身的音樂學(xué)習(xí)問題，從而真正面向自我的長足提升和重大的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

小學(xué)音樂教師應(yīng)該真正懂得創(chuàng)新的重大意義，通過創(chuàng)新來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)方法，從而能夠確保全體小學(xué)生在小學(xué)音樂課上真正感受到十足的活力，也能夠真正克服自身的學(xué)習(xí)問題[3]。小學(xué)音樂教師應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂帶入小學(xué)音樂課上，從而使得學(xué)生在小學(xué)音樂課上保持更加活躍的狀態(tài)，從而更加有效地化解自身的音樂學(xué)習(xí)難題，真正實(shí)現(xiàn)自我的長足提升和巨大進(jìn)步。當(dāng)然小學(xué)音樂教師也應(yīng)該注意適度和恰如其分，不能夠?yàn)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)該及時(shí)地豐富并發(fā)展自己的教學(xué)方法，并且能夠使得自己的音樂教學(xué)能力得到長足的提升和進(jìn)步。小學(xué)音樂教師尤其應(yīng)該使得全體小學(xué)生在小學(xué)音樂課上保持更加積極的活力和參與力，能夠和自己的教師產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)，從而使得當(dāng)下的小學(xué)音樂課程更加活躍、富有生機(jī)。小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)該從現(xiàn)在開始真正創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羽.小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]申光健.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]王晶.淺談小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育周刊，2016.

編輯 溫雪蓮