趙寧寧

摘 要：道德與法治是小學(xué)階段的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合目前全新的教育形勢(shì)，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)有效改革創(chuàng)新。體驗(yàn)式教學(xué)是目前一種值得關(guān)注的教學(xué)方式。對(duì)此，首先論述了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望可以給有關(guān)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);優(yōu)點(diǎn);應(yīng)用

新時(shí)代，課程教育改革不斷深入，要求課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，讓學(xué)生形成積極的感受，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的心理情感，進(jìn)而可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于道德與法治課程來(lái)講，也需要順應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的正面感受。體驗(yàn)式教學(xué)就是達(dá)到這一目標(biāo)的有效教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，就需要對(duì)這一方法加強(qiáng)研究，對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，是一種關(guān)注學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)模式，其并非有固定的套路，具體來(lái)說(shuō)在實(shí)現(xiàn)方式上，可以有不同的形式。具體來(lái)講就是通過(guò)不同的方法手段，讓學(xué)生切實(shí)對(duì)課本知識(shí)形成感受，理解知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)道德與法治課程來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)是值得嘗試的一種新方法。因?yàn)榻Y(jié)合目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，道德與法治課程教學(xué)存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題。比如，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)參與積極性不高，沒(méi)有發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用，也沒(méi)有形成正面的積極感受，這導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，還有部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成理解不深入，課堂教學(xué)并未達(dá)到理想中的效果。鑒于目前存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，就能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于道德與法治課程教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)能夠帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，突出了學(xué)生的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生主體感受，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中以主體身份參與學(xué)習(xí)，這樣能夠最大程度發(fā)揮出其學(xué)習(xí)作用。第二，可以加強(qiáng)師生交互，活躍課堂氛圍。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)基于具體的情境、案例或是活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，這樣便可以和教師形成交互，如此就能讓課堂氛圍活躍起來(lái)。第三，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生和課程知識(shí)形成正面互動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)道德與法治課程對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）基于生活案例引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，可以對(duì)生活案例進(jìn)行運(yùn)用，將現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)案例運(yùn)用起來(lái)，基于生活案例讓學(xué)生展開(kāi)分析，在具體的案例中體驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)。比如，在教學(xué)“歡歡喜喜慶國(guó)慶”的時(shí)候，主要就是講述了關(guān)于國(guó)慶節(jié)的一些相關(guān)知識(shí)。作為學(xué)生，國(guó)慶節(jié)會(huì)放假，也會(huì)和家人出去玩，基本上都有很多豐富的經(jīng)歷。因此，在課堂教學(xué)中，就可以引入一些關(guān)于國(guó)慶節(jié)出游的案例，讓學(xué)生基于這些案例進(jìn)行思考，設(shè)身處地展開(kāi)探索。比如，可以引入這樣一個(gè)案例：國(guó)慶節(jié)你和媽媽一起出去旅游，在火車(chē)站，遇到一群人演奏《我和我的祖國(guó)》這首歌曲，很多圍觀群眾也都跟著唱了起來(lái)。這樣一個(gè)案例說(shuō)明了什么？國(guó)慶節(jié)有什么樣的氛圍？你對(duì)國(guó)慶節(jié)有什么感受？通過(guò)生活案例引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考，就能對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建具體情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

除了引入生活案例之外，還可以通過(guò)情境構(gòu)建的方法來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到具體的情境中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)感受。比如，在教學(xué)“裝扮我們的教室”時(shí)，這一部分內(nèi)容主要就是傳遞出關(guān)愛(ài)班集體的思想內(nèi)涵。在課堂上，就可以創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)有效體驗(yàn)。比如可以結(jié)合前邊章節(jié)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：中秋節(jié)要到了，準(zhǔn)備對(duì)教室進(jìn)行美化裝飾，營(yíng)造出中秋節(jié)的氣氛，如果讓你負(fù)責(zé)裝飾設(shè)計(jì)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？構(gòu)建這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生代入設(shè)計(jì)者的角色，感受中秋節(jié)氛圍和班集體氛圍，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

除了以上兩點(diǎn)基本措施之外，還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)具體的體驗(yàn)感受。比如，在教學(xué)“我們不亂扔”這部分知識(shí)的時(shí)候，主要內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾。在課堂，就可以構(gòu)建角色表演活動(dòng)，立足餐館、教室、商場(chǎng)、電影院等不同場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)亂扔垃圾和勸解不要亂扔垃圾的實(shí)踐表演活動(dòng)，讓學(xué)生代入具體角色，展開(kāi)課堂表演。通過(guò)表演，就可以讓學(xué)生對(duì)不要亂扔垃圾形成有效認(rèn)識(shí)，從而切身感受到保護(hù)環(huán)境的意義。

對(duì)于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)來(lái)講，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前具有極大的價(jià)值。因此，就需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將生活案例、情境構(gòu)建以及實(shí)踐活動(dòng)等不同方法綜合利用起來(lái)，最大限度構(gòu)建起體驗(yàn)式的道德與法治課堂，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴