陳金花

【摘 要】新媒體運(yùn)營(yíng)近年來熱鬧非凡，微信公眾號(hào)已成為相對(duì)成熟的新媒體，使用人數(shù)已超10億而且還在繼續(xù)增長(zhǎng)，微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)需要專門的人才。本文主要針對(duì)微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)中的常用功能——圖文信息編輯及群發(fā)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué);微信公眾平臺(tái);圖文信息編輯及群發(fā)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）35-0184-01

新媒體運(yùn)營(yíng)近年來熱鬧非凡，微信公眾號(hào)也已成為相對(duì)成熟的新媒體，閱讀微信公眾號(hào)文章已然是相當(dāng)大一部分人的習(xí)慣，還有什么能占據(jù)如此之多的用戶時(shí)長(zhǎng)和使用頻次？微信使用人數(shù)已超10億而且還在繼續(xù)增長(zhǎng)，那么微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)也需要專門的人才。在新媒體行業(yè)，微信公眾號(hào)的商業(yè)價(jià)值日益凸顯，企業(yè)對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)的崗位需求也發(fā)展迅速，在這樣的背景下，為適應(yīng)日益增長(zhǎng)的企業(yè)崗位需求設(shè)置了新媒體運(yùn)營(yíng)的相關(guān)課程，主要培養(yǎng)新媒體運(yùn)營(yíng)崗位基本職業(yè)能力。本文主要針對(duì)微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)中的常用功能——圖文信息編輯及群發(fā)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，在教學(xué)策略的制定上，合理運(yùn)用數(shù)字資源課程平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、第三方編輯器等信息化平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，教學(xué)作用一體化設(shè)計(jì)了課前、課中、課后及教學(xué)診斷四大模塊，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，信息化資源包括自主開發(fā)的系列知識(shí)點(diǎn)原理動(dòng)畫、微課視頻、校企共建的教師課程錄像、課程案例資源庫等，結(jié)合多個(gè)信息化平臺(tái)提高教學(xué)效率。

具體的教學(xué)過程如下。

課前：要求學(xué)生利用碎片化時(shí)間在數(shù)字資源課程平臺(tái)自學(xué)本任務(wù)模塊原理動(dòng)畫及微課，掌握本任務(wù)模塊會(huì)用到的相關(guān)技能點(diǎn);結(jié)合微信公眾平臺(tái)電腦端與第三方編輯器，自主臨摹數(shù)字資源課程平臺(tái)上的優(yōu)秀圖文案例并將文章二維碼上傳至平臺(tái);熟悉第三方編輯器的操作界面，嘗試設(shè)計(jì)符合自己公眾號(hào)定位的可行版式模版的設(shè)計(jì)。

課前的練習(xí)和嘗試都是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)有“展示”“演練”“提案”“測(cè)評(píng)”4個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

第一課時(shí)：總結(jié)課前在數(shù)字資源課程平臺(tái)上的自學(xué)情況，講評(píng)臨摹作業(yè)，發(fā)現(xiàn)共性問題;展示課前在第三方平臺(tái)上設(shè)計(jì)完成的優(yōu)秀模版，分析其優(yōu)點(diǎn)，并提示典型錯(cuò)誤;在數(shù)字資源課程平臺(tái)下發(fā)企業(yè)項(xiàng)目資料包，介紹項(xiàng)目背景，企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的具體要求以及素材包內(nèi)容;學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，制定各自設(shè)計(jì)計(jì)劃。

第二課時(shí)：進(jìn)行項(xiàng)目演練，學(xué)生根據(jù)企業(yè)提供的原始圖片及文字素材進(jìn)行3種不同的圖文版式設(shè)計(jì)，操作全程在微信公眾平臺(tái)及第三方編輯器上完成，過程中教師全程輔導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始素材進(jìn)行處理、第三方編輯器的合理使用，以及微信公眾平臺(tái)的操作規(guī)范等。

第三課時(shí)：學(xué)生將完成的文章轉(zhuǎn)化為二維碼，上傳至數(shù)字資源課程平臺(tái)，教師和全班同學(xué)通過手機(jī)掃描二維碼查看文章，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行提案展示。教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行反饋，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題如版式細(xì)節(jié)的調(diào)整等在微信公眾平臺(tái)上直接進(jìn)行演示，個(gè)性問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

第四課時(shí)：以學(xué)生自主意愿為主，教師意見為輔，各自選擇最優(yōu)方案在微信公眾平臺(tái)完成推送操作全過程;進(jìn)行項(xiàng)目的階段性測(cè)評(píng)，包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、朋友評(píng)價(jià)，其中朋友評(píng)價(jià)是將文章分享至朋友圈，根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)量獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù);最后教師總結(jié)重難點(diǎn)。

課后提升環(huán)節(jié)由企業(yè)、教師共同參與，首先從微信公眾平臺(tái)電腦端和手機(jī)端查看后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，再由企業(yè)、教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行反饋并給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)反饋信息返回修改，整個(gè)流程可循環(huán)，最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)技能。

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)突出校內(nèi)自評(píng)與企業(yè)參評(píng)相結(jié)合的過程性綜合評(píng)價(jià)，其中，校內(nèi)自評(píng)包括對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目完成能力、項(xiàng)目展示能力、解決問題能力的綜合評(píng)價(jià)，占總分的60%;企業(yè)方主要通過學(xué)生最終完成的圖文推送效果對(duì)學(xué)生的微信運(yùn)營(yíng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總分的40%。

教學(xué)效果體現(xiàn)在：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提升了學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用信息化平臺(tái)進(jìn)行操作直接解決了課程重難點(diǎn)。在課程中，每位學(xué)生個(gè)人策劃搭建的微信公眾號(hào)，可直接作為學(xué)生針對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)相關(guān)崗位就業(yè)的求職履歷。在運(yùn)營(yíng)的過程中持續(xù)修煉職業(yè)技能，直接對(duì)接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接。

本課程是校企合作開發(fā)的，企業(yè)、教師共同編寫了線上教材《自媒體開發(fā)》，配合課程教學(xué)使用。在課程中教師直接將企業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，學(xué)生全程參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，磨煉職業(yè)技能，完成后的企業(yè)項(xiàng)目直接投入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用一體化。創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，即校內(nèi)自評(píng)與企業(yè)參評(píng)相結(jié)合的過程性綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合線上線下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)控制，形成教師、學(xué)生、社會(huì)多方評(píng)價(jià)體系。

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