巴登益西

摘要：寫作能力，實際上，是對學生聽、說、讀、寫能力的綜合展示。所以，寫作教學是提高小學生語文綜合能力的重要途徑。小學生抵觸作文，寫作能力不強，寫作能力難以提高;作文課不好上，不知道如何上，這是長期一來一直困擾小學語文師生的一大難題。近年來筆者從引導學生勤于觀察生活，拓展課外閱讀，開展語文教學活動等方面，加強寫作教學，不僅激發(fā)了學生的寫作情趣，而且培養(yǎng)了學生良好的寫作習慣，效果較好。筆直借本文簡要作一介紹，與大家共分享。

關鍵詞：提高;小學生;語文;寫作能力

作文是運用語言文字來反映現(xiàn)實生活、表達作者情感世界的一種文學方式，學生的寫作能力是其語言綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，因此寫作教學既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。如何上好作文課，提高學生的寫作水平，一直以來是困擾語文教學的焦點問題之一。新課程教學改革的核心是以學生發(fā)展為目標，倡導把學生作為課堂教學的主體。所以要突破小學作文“教”與“學”這一共同的難點問題，就要從提高學生的寫作情趣著手，讓學生喜歡作文課，愿意通過作文來表達自己的內(nèi)心世界。小學生年齡小，生活閱歷淺，他們不知道怎樣去捕捉寫作素材，所以作為語文教師，要為學生構建多樣化的寫作課堂，培養(yǎng)學生的寫作思維，提高學生的寫作水平，從而提升學生的語文素養(yǎng)。下面就結合小學語文寫作教學的發(fā)展情況，就如何提高學生的寫作水平和能力，進行深入地探索：

一、引導學生觀察生活，豐富情感體驗

學生畏懼作文的主要原因，是無話可說或有話不知道怎樣說。小學生還不不明白什么是寫作素材，也不知道怎樣去積累寫作材料，所以我們平時發(fā)現(xiàn)有的學生平時說話口若懸河，但面對作文題目卻束手無策。究其原因，就是活動圈子狹窄，視野不開闊;再就是他們還沒有觀察生活的習慣，還不能把生活和寫作融為一體。所以，語文老師首先要讓學生知道作文就是生活，要耐心的指導學生有目的地觀察身邊的人和事，大量的收集生活中的作文素材。因此，教師在日常教學的過程中，就要引導學生觀察和感知生活中的事物，從而豐富學生的情感體驗，強化學生的觀察能力，使學生能夠在日常生活中完成寫作素材的積累。同時，教師也要給予學生自主觀察和分析的空間，從而培養(yǎng)學生的自學意識，提高學生的寫作能力。比如：在《去打開大自然綠色的課本》的教學過程中，為了讓學生能夠理解大自然的美好，激發(fā)學生探索大自然熱愛大自然的情感。筆者帶領學生來到了校園中，學生經(jīng)過長時間的分析和觀察之后，就發(fā)現(xiàn)大自然中的一切事物都是有生命的。在這篇作文中，學生紛紛將自己的所見所聞加了進去。可見，要想提高學生的寫作能力，就必須給予學生觀察的空間，只有這樣，才能夠增強學生的真情實感。

二、加強課外閱讀，拓展知識視野

閱讀和寫作是語文學習不可分割的兩個重要的環(huán)節(jié)，其中閱讀是寫作教學的基礎，是學生積累寫作素材和獲得寫作方法的重要途徑。我們只有將閱讀和寫作有機結合起來，學生的寫作能力才能夠得以提高。課堂學習時間和課本學習內(nèi)容是有限的，若想拓展學生的語文知識視野，豐富學生的知識儲備，教師就必須引導學生拓寬閱讀范圍，注重課外閱讀的延伸。因年齡關系，小學生在自我選擇閱讀材料上還很有欠缺，因此教師根據(jù)課內(nèi)閱讀教學的需要，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書籍或篇目，使學生從中汲取寫作營養(yǎng)。?比如：在《火星——地球的“孿生兄弟”》的教學過程中，首先，筆者要求學生閱讀了《登錄火星》《火星救援》等書籍。學生在閱讀的過程中，就能夠?qū)鹦堑闹R有一個基礎的了解。但是，課外閱讀，不應該局限在書籍閱讀的形式。電影的“閱讀”不僅能夠增強學生的情感體驗，還能夠激發(fā)學生的寫作興趣。所以，筆者就帶領學生觀看了動畫片《火星人莫卡諾》。緊接著，筆者就為學生創(chuàng)建了寫作活動：將閱讀的感受記錄下來，談談你對火星的認識。學生在這樣的寫作訓練中，不僅提高了自身的語言表達能力，強化了自身的語文素養(yǎng)。

三、開展語文學習活動，提高寫作情趣

在實際的小學語文寫作教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，有許多孩子對寫作教學沒有絲毫的興趣，甚至抵觸作文。作文是一種對自我內(nèi)心世界的一種表達方式，興趣是激發(fā)學生學習動機的原動力，我們只有讓學生對作文有了興趣，喜歡上這項學習活動，才能促發(fā)他們強烈的寫作熱情，從而產(chǎn)生樂于表達自己內(nèi)心情感的愿望，進而打開寫作思路，迸發(fā)智慧火花，完成作文任務。小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，小學語文老師要抓住孩子們的這些特點，結合一定的教學內(nèi)容，多開展豐富多彩的語文活動，讓活動帶動學生的寫作興趣。如.組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題教師幫著選出一些題目，學生自己確定一個，教師做出具體要求?；顒右艚o學生充足的準備時間，以備學生查閱資料，擬訂初槁。辯論時可先小組內(nèi)進行，再到班上交流，教師適時加以引導，辯論會后再讓學生寫出感受。其次適時開展藝術活動。指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內(nèi)容通過演故事劇的形式，使之生動活潑、具體形象。如教學《賣火柴的小女孩時，通過自編自演課本劇，加強了學生對教材的理解，激發(fā)了學生的寫作興趣，這也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效方法，對提高學生作文水平很有裨益。

總之，作文教學是小學語文教學的重點，同時也是難點，而寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，廣大的中小學語文教師也在不斷的探索提高作文教學的新路子。要想提高學生作文水平，不是一朝一夕能夠奏效的事情，作為小學語文老師，我們一定要從培養(yǎng)學生寫作興趣出發(fā)，加強小學生作文教學，有效的提高學生的寫作能力。

參考文獻：？

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