摘 要：工商管理類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與改進(jìn)，應(yīng)滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者能力提升的要求，滿足人工智能技術(shù)運(yùn)用的智能商業(yè)服務(wù)新時(shí)代需要，逐步實(shí)踐從“核算型”向“管理型”的過(guò)渡，充分汲取數(shù)字化時(shí)代管理學(xué)理論和實(shí)踐的成果，基于產(chǎn)教融合的協(xié)作創(chuàng)新育人，重視仿真體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)者職業(yè)能力與素養(yǎng)，尤其是信息系統(tǒng)構(gòu)建和數(shù)據(jù)治理能力提升，才能改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)育人質(zhì)量。普通高校的高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，依據(jù)國(guó)家普通高等院校本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，注重復(fù)合型、應(yīng)用型內(nèi)容遷移，考慮與普通高等院校專業(yè)建設(shè)銜接，適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，才能制定出高質(zhì)量高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育? 會(huì)計(jì)學(xué)? 專業(yè)建設(shè)? 智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)? 平臺(tái)經(jīng)濟(jì)

課題來(lái)源：2018年校級(jí)質(zhì)量工程教改項(xiàng)目立項(xiàng)課題《高等學(xué)歷繼續(xù)教育本科專業(yè)質(zhì)量提升對(duì)策研究--以會(huì)計(jì)學(xué)為例》。

2018年403.6萬(wàn)人報(bào)考，通過(guò)率僅為16.8%，2019年439萬(wàn)人報(bào)考，2018年底取消“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”要求相關(guān)規(guī)定出臺(tái)，助理會(huì)計(jì)師報(bào)考人數(shù)連創(chuàng)新高，引人注目。同時(shí)，半年內(nèi)國(guó)家財(cái)政部三次發(fā)文，規(guī)范代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)管理，優(yōu)化會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入服務(wù)，修改《代理記賬管理辦法》，禁止兼職會(huì)計(jì)從業(yè)。

我們認(rèn)為，工商管理類商科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與改進(jìn)，應(yīng)滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者能力提升的要求，逐步實(shí)踐從“核算型”向“管理型”的過(guò)渡，充分汲取數(shù)字化時(shí)代管理學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展，基于產(chǎn)教融合的協(xié)作創(chuàng)新育人，應(yīng)該重視仿真體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力與素養(yǎng)，尤其是信息系統(tǒng)構(gòu)建和數(shù)據(jù)治理能力提升，才能改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)育人質(zhì)量。

考慮到創(chuàng)新發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科體系要為爭(zhēng)創(chuàng)一流會(huì)計(jì)學(xué)科創(chuàng)造條件，為中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也為研究會(huì)計(jì)學(xué)科體系展現(xiàn)了美好的前景。普通高校的高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，以應(yīng)用內(nèi)容為基礎(chǔ)，考慮普通高等院校專業(yè)建設(shè)與高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)建設(shè)的銜接，充分考慮新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展導(dǎo)向及普通高校課程特色，才能制定出可執(zhí)行的高質(zhì)量的高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)建設(shè)，課程先行

（一）“雙一流”藍(lán)圖，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展指明了方向

以全面振興本科教育“四個(gè)回歸”為抓手，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)清晰專業(yè)定位為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)-工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)）》（見(jiàn)圖1）：

從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的高度研究提升會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的技術(shù)路線，爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)科，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)，可劃分為（見(jiàn)圖2）：

為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了系統(tǒng)思考的路徑，提供了理論的支撐。

（二）課程先行

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)演化，拓展學(xué)科專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，豐富學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，深化跨學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新，加大核心課程開(kāi)發(fā)力度，例如會(huì)計(jì)電算化，拓展到數(shù)字化的企業(yè)資源管理計(jì)劃系統(tǒng)，拓展到即時(shí)、智能和互聯(lián)的數(shù)字化供應(yīng)鏈新時(shí)代，核心的企業(yè)管理信息基礎(chǔ)仍然是會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)和管理會(huì)計(jì)報(bào)表。

高素質(zhì)的教師、精品化的課程教材建設(shè)的教育教學(xué)，只有不斷地發(fā)展創(chuàng)新，才能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)代特色。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

“突出學(xué)生中心、突出投入產(chǎn)出、突出持續(xù)改進(jìn)”的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，與高等學(xué)歷繼續(xù)教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位“課程基本要求”和“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”相關(guān)規(guī)定，有一定差異性。從專業(yè)設(shè)置政策方面分析，是同等學(xué)歷教育。因此，一般的研究認(rèn)為招生對(duì)象、學(xué)習(xí)形式和錄取院校存在差別。

“知識(shí)就是力量”經(jīng)久彌新，愛(ài)因斯坦認(rèn)為“大學(xué)教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考”。高等院校普遍認(rèn)可“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育教學(xué)導(dǎo)向，在傳授知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)能力提高和素養(yǎng)培養(yǎng)，知識(shí)更新速度加快，更使得“全人”教育形成共識(shí)。例如，麥可思研究院《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為66%。其中，本科和高職高專院校2018屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為71%、62%。

在職人士，利用在職、接地氣，容易洞察到單位運(yùn)行的異?，F(xiàn)象，較為容易透過(guò)現(xiàn)象看到工作職位、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的邏輯。高校的學(xué)習(xí)者，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)課程和應(yīng)用基礎(chǔ)課程的方法論，通過(guò)實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)基地、在職工作）的體驗(yàn)與感悟。同樣，將個(gè)人的方法論系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為工作能力，憑借個(gè)人的方法論系統(tǒng)獲得職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)型，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的升級(jí)。

有人建議取消成人繼續(xù)教育，一律改為統(tǒng)招，分為全日制和非全日制學(xué)習(xí)形式，則值得商榷。取消高等學(xué)歷繼續(xù)教育，改為統(tǒng)考統(tǒng)招，就會(huì)讓已畢業(yè)或已就業(yè)的求學(xué)者失去參加繼續(xù)教育并取得高學(xué)歷的機(jī)會(huì)。知識(shí)掌握為主的自學(xué)考試、嚴(yán)進(jìn)寬出的成人高考、能力提升為主的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、嚴(yán)進(jìn)不寬出的開(kāi)大教育，充分考慮到為“在職業(yè)余學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)者提供便捷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)管理制度、考試制度、教學(xué)質(zhì)量與普通高校全日制學(xué)生差別較大，至少?gòu)膶W(xué)習(xí)時(shí)間方面顯示出巨大差異，是造成學(xué)習(xí)效果方面差距的主要原因。

另外，高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)培養(yǎng)，面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

因此，學(xué)習(xí)者的“在職在崗”實(shí)踐體會(huì)，部分彌補(bǔ)“全日制”學(xué)生學(xué)識(shí)成長(zhǎng)時(shí)間方面的差異，應(yīng)該成為提高教育質(zhì)量為己任的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的問(wèn)題，而不是僅僅簡(jiǎn)單的從招生形式方面進(jìn)行統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者從業(yè)專業(yè)對(duì)口報(bào)讀，重視產(chǎn)教融合與職業(yè)資格證書考試的鼓勵(lì)，部分彌補(bǔ)在職學(xué)習(xí)者與全日制學(xué)生在學(xué)歷教育質(zhì)量方面的差距。尤其是多樣化個(gè)性化要求得到不斷滿足的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，足不出戶可以學(xué)習(xí)世界著名高校著名老師的課程;繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)者想學(xué)、堅(jiān)持學(xué)、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)者學(xué)有所思、國(guó)際化交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣;繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的品牌聲譽(yù)與杰出校友聲譽(yù)，也是在職學(xué)習(xí)者取得文憑而選擇就讀院校的主要考慮因素之一。

（四）繼續(xù)教育與職業(yè)教育

迎接世界范圍的科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，重視高等職業(yè)院校建設(shè)，要求部分普通高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型，使得學(xué)識(shí)提升、知識(shí)更新和學(xué)歷補(bǔ)償為特色的高等院校設(shè)立的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)仍然成為吸引眾多在職人士求學(xué)進(jìn)修的首選，尤其是生產(chǎn)第一線的產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提高的學(xué)歷補(bǔ)償教育已經(jīng)引起重視，例如“新生代產(chǎn)業(yè)工人圓夢(mèng)計(jì)劃”。

相比較而言，業(yè)余攻讀學(xué)歷課程，無(wú)疑為參加職業(yè)資格證書考試者提供了更為豐富全面的專業(yè)知識(shí)和技能，更能取得職業(yè)資格證書考試良好成績(jī)。例如，部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)科的普通高等學(xué)校設(shè)立的注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè);另一方面獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，豐富了個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論體系。再例如成人教育會(huì)計(jì)學(xué)函授本科學(xué)員，經(jīng)過(guò)在職業(yè)余本科專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一方面獲成人教育學(xué)士學(xué)位，系統(tǒng)掌握了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論體系;另一方面，自從會(huì)計(jì)從業(yè)考試改革，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱成為絕大多數(shù)企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)人才的時(shí)候的基本要求，為獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試奠定了基礎(chǔ)。

（五）新興技術(shù)應(yīng)用

智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，便于批改作業(yè)，向?qū)W生推薦定制化學(xué)習(xí)方案，推動(dòng)了教育的個(gè)性化;推動(dòng)了智慧校園建設(shè)，釋放教師壓力，減輕教師負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸溝通。實(shí)現(xiàn)了以“教（師）”中心，向以“學(xué)（生）”為中心的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)效率的提升使得教師有時(shí)間和精力關(guān)注指導(dǎo)與交流，學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，重要的是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人溝通和交往。人工智能技術(shù)的運(yùn)用，變革了傳統(tǒng)的布魯姆知識(shí)體系圖（見(jiàn)圖3），為混合式教育教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”（見(jiàn)圖4）提供了可能性。

圖3? 布魯姆知識(shí)體系圖

圖4? 傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間安排對(duì)比圖

顯然，教育加速度發(fā)展的起點(diǎn)就在于課堂革命、新興技術(shù)的應(yīng)用！例如，《商道》是一款商戰(zhàn)模擬互動(dòng)軟件，運(yùn)用multi-aget人工智能技術(shù)生動(dòng)地再現(xiàn)商戰(zhàn)情境，曾入選2006年CCTV《贏在中國(guó)》全國(guó)36強(qiáng)項(xiàng)目，2009年《戰(zhàn)略管理》國(guó)家級(jí)精品課程。2019“中博教育杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)管理決策模擬大賽，依托《商道》軟件平臺(tái)舉辦大賽，吸引了全國(guó)700多所高校35 000多支學(xué)生團(tuán)隊(duì)踴躍參與，有力推動(dòng)了高?！稇?zhàn)略管理》課程建設(shè)。

二、管理賦能，技術(shù)為先

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求，提高哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究水平，是增強(qiáng)“四個(gè)自信”的具體措施。經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)皇冠上的明珠，借鑒和揚(yáng)棄西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的中國(guó)學(xué)派建設(shè)，“五個(gè)文明”一起抓，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)同發(fā)展，才能構(gòu)建具有中國(guó)特色、解決中國(guó)問(wèn)題的知識(shí)體系，為人類發(fā)展提供中國(guó)智慧、中國(guó)方案。

例如，2013年被聯(lián)合國(guó)授予“聯(lián)合國(guó)維持世界和平獎(jiǎng) 的劉家義認(rèn)為，審計(jì)既是國(guó)家治理的基石和重要保障，也是國(guó)際組織治理和全球治理的基石和重要保障。聯(lián)合國(guó)審計(jì)的成果，展現(xiàn)了中國(guó)審計(jì)圍繞治理目標(biāo)、維護(hù)治理秩序、完善治理體系、提升治理成效的能力。

（一）國(guó)際注冊(cè)專業(yè)會(huì)計(jì)師公會(huì)高度重視管理原則和職業(yè)能力引導(dǎo)

國(guó)際注冊(cè)專業(yè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（AICPA|CIMA）提出CGMA全球管理會(huì)計(jì)原則（見(jiàn)圖5）及CGMA管理會(huì)計(jì)職能能力框架2019（見(jiàn)圖6）。

圖5? CGMA全球管理會(huì)計(jì)原則

推出了名為“CGMA財(cái)菁之星A計(jì)劃”的公益計(jì)劃，也用于滿足一些在新的變化面前需要掌握新技術(shù)的處于職業(yè)生涯中期的人士的繼續(xù)教育需求。

（二）CFA特許金融分析師，自學(xué)考試同樣可以報(bào)考

根據(jù)CFA特許金融分析師協(xié)會(huì)發(fā)布數(shù)據(jù)表明，2013年到2019年的CFA一二級(jí)通過(guò)率較為穩(wěn)定在40%到47%;2019年6月CFA考試注冊(cè)人數(shù)已達(dá)到25萬(wàn)，人數(shù)在穩(wěn)步增長(zhǎng)，2020年6月CFA考試中國(guó)大陸考點(diǎn)增加1個(gè)城市，達(dá)12個(gè)城市。

報(bào)名承認(rèn)自學(xué)考試學(xué)歷，報(bào)名者的學(xué)科專業(yè)未限制、英語(yǔ)水平無(wú)特別要求，CFA特許金融分析師協(xié)會(huì)的做法，應(yīng)該引起重視，值得關(guān)注

（三）管理90%是相通的

德魯克認(rèn)為：管理在不同的組織里會(huì)有一些差異。因?yàn)槭姑鼪Q定遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景決定結(jié)構(gòu)。在所有組織中，90%左右的問(wèn)題是共同的，不同的只有10%。企業(yè)有且只有兩項(xiàng)基本職能：創(chuàng)新和市場(chǎng)營(yíng)銷。

圖6? CGMA管理會(huì)計(jì)職能能力框架2019

數(shù)字化時(shí)代，時(shí)間軸變短，傳統(tǒng)的管理方式面臨著眾多的挑戰(zhàn)，沿用多年的管控式管理也要從命令控制式管理走向授權(quán)賦能式管理。也就是說(shuō)，人本管理有三個(gè)要點(diǎn)：?jiǎn)T工以顧客為本，管理者以員工為本，領(lǐng)導(dǎo)者以管理者為本。例如，海爾開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)（HOPE）。

三、“實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)，智慧財(cái)務(wù)”構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨向統(tǒng)一，各國(guó)財(cái)稅制度千差萬(wàn)別，截止2018年7月，國(guó)家稅務(wù)局發(fā)布了59國(guó)別投資指南予以指導(dǎo)。隨著科技的發(fā)展，管理技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)核算受托責(zé)任，輔助相關(guān)人決策，會(huì)計(jì)學(xué)專門的技術(shù)方法得到了創(chuàng)新發(fā)展，尤其區(qū)塊鏈技術(shù)的商業(yè)化運(yùn)用，有力推動(dòng)了工業(yè)化時(shí)代企業(yè)組織形態(tài)的變遷，以企業(yè)組織應(yīng)用為核心的會(huì)計(jì)電算化迅速的轉(zhuǎn)型升級(jí)為物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)，智慧財(cái)務(wù)”應(yīng)用，為推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量變革提出了新要求。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享

國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，支持社會(huì)資本進(jìn)入基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療健康、教育培訓(xùn)、養(yǎng)老家政、文化、旅游、體育等新興服務(wù)領(lǐng)域。支持社會(huì)資本進(jìn)入基于互聯(lián)網(wǎng)的教育培訓(xùn)等新興服務(wù)領(lǐng)域，改造提升教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)支撐能力建設(shè)等方面也在與之競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)資源配置。因此，一方面是政策支持社會(huì)資本進(jìn)入“基于互聯(lián)網(wǎng)的教育培訓(xùn)”，另一方面以社會(huì)培訓(xùn)為主形成的校外教育生態(tài)環(huán)境，屬于新型服務(wù)領(lǐng)域，不斷繁榮和規(guī)范，催生了高校繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革與發(fā)展，尤其是高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)員，面臨著教育教學(xué)平臺(tái)使用和學(xué)員實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用的資源限制，部分實(shí)踐課程的教育教學(xué)難以開(kāi)展，部分仿真實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程，只能由學(xué)員自行尋找社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決。

高等院校自建智慧校園、智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，搭建滿足普通高等教育全日制教育教學(xué)之需的設(shè)備設(shè)施，提供了部分教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境用于滿足部分高等學(xué)歷繼續(xù)教育之用，共享設(shè)備設(shè)施。另一方面，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)，基于規(guī)模效應(yīng)、范圍效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)（規(guī)模）效應(yīng)，頭部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，長(zhǎng)尾效應(yīng)影響其邊際成本/受益，用戶價(jià)值（LTV）大于獲客成本（CAC）的商業(yè)模式（單位經(jīng)濟(jì)效益）受到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，反向網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)使得一家獨(dú)大的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)不能容忍互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品雷同，中、小型互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品無(wú)法與超級(jí)App并存，被動(dòng)融入在各大超級(jí)App生態(tài)下競(jìng)爭(zhēng)，生存空間受到超級(jí)App規(guī)模限制，需要大量的協(xié)作創(chuàng)新育人協(xié)調(diào)。例如，大多數(shù)學(xué)習(xí)者主要將產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)平臺(tái)資源用于計(jì)算機(jī)水平考試之用或者單位崗前培訓(xùn)之需，教育教學(xué)的二次平臺(tái)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的難度較大。

（二）教育資源的共享

重視企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用缺少體驗(yàn)，對(duì)經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、政府機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、投資理財(cái)核算等方面的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)安排不夠深入、系統(tǒng)、全面，尤其是高等學(xué)歷繼續(xù)教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程總學(xué)時(shí)和普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課時(shí)基本相當(dāng)，除了學(xué)術(shù)型方向設(shè)計(jì)不夠，服務(wù)于不斷涌現(xiàn)的新業(yè)態(tài)市場(chǎng)主體的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)員，必須通過(guò)教育教學(xué)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)，高等院校高等繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視服務(wù)與管理，堅(jiān)持市場(chǎng)“競(jìng)爭(zhēng)中性”原則，服務(wù)樹(shù)立“所有制中立”意識(shí)。主要建議設(shè)想如下：

首先，與用友、金蝶、SAP等相關(guān)科技企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)服務(wù)協(xié)會(huì)企業(yè)、政府職能部門建立聯(lián)合，推動(dòng)會(huì)計(jì)工具應(yīng)用擴(kuò)展的教育培訓(xùn)，搭建國(guó)際化培訓(xùn)環(huán)境、仿真型的教育教學(xué)名師課堂，供學(xué)員自費(fèi)自選。組織學(xué)員自選參加自學(xué)考試、職業(yè)資格考試、政府人才市場(chǎng)舉辦推介講座、地方財(cái)稅系統(tǒng)新政策培訓(xùn)講座。

其次，“三合一“（自學(xué)考試、成人教育、開(kāi)放大學(xué)）課程考試學(xué)分允許折算，主要是成人自學(xué)考試課程成績(jī)，國(guó)家（?。┯?jì)算機(jī)水平考試成績(jī)、外語(yǔ)社會(huì)（國(guó)際）水平考試成績(jī)。高等院校教務(wù)部門制定政策，審核同意部分本校高等學(xué)歷繼續(xù)教育本科專業(yè)學(xué)員，旁聽(tīng)參加全日制普通本科相同專業(yè)同樣課程的教育教學(xué)活動(dòng)。

第三，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為職業(yè)等級(jí)技能證書考試提供相應(yīng)先導(dǎo)基礎(chǔ)課程，爭(zhēng)取成為地方科技人員初中級(jí)繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)。高等院校繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該優(yōu)化學(xué)員結(jié)構(gòu)調(diào)整，審核允許高校對(duì)口專業(yè)院系部分全日制普通本科學(xué)生轉(zhuǎn)制就讀。

第四，面對(duì)日益訴求多元、競(jìng)爭(zhēng)激烈、標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的社會(huì)教育培訓(xùn)需求，新的選拔方式在功利主義面前不是一場(chǎng)難度更高的智力體操，是未來(lái)改革必須直面的核心癥結(jié)。高標(biāo)準(zhǔn)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)方案制訂的有效指引和強(qiáng)力支撐，是《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，是高等學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依托的高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗(yàn)與做法！

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作者簡(jiǎn)介：姓名：吳華斌（1970年6月-）;性別：男;民族：漢族;籍貫：陜西省商洛;學(xué)歷：本科。