黃敬靜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶，既可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活起到了決定性的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行課后作業(yè)的科學(xué)、合理布置，不僅可以充分發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值，而且可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

一、增加課后作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)工作，增加課后作業(yè)的趣味性，這樣可以使學(xué)生在看到作業(yè)時(shí)，就有積極性愿意完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最好從學(xué)生的視角來布置課后作業(yè)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，此時(shí)教師可以借助童趣性較大的數(shù)學(xué)作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，這樣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高課后作業(yè)的完成效果。例如，在進(jìn)行“乘法”教學(xué)過程中，教師可以布置游戲性的課后作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在開展游戲的過程中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如“找門牌號(hào)”就是比較好的作業(yè)模板，小明要去找小李玩，小李告訴小明自家的門牌號(hào)是42。當(dāng)小明到達(dá)小李所在小區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)門牌上都有一個(gè)乘法算式。此時(shí)為了能夠順利找到小李家，就需要進(jìn)行乘法計(jì)算，這樣既能夠有效增加課后作業(yè)的趣味性，又能夠提高學(xué)生對(duì)“乘法”知識(shí)的了解和掌握程度。

二、注重課后作業(yè)的層次性

課后作業(yè)的布置要能夠服務(wù)于每位學(xué)生的成長(zhǎng)，以更好地幫助學(xué)生了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此在進(jìn)行課后作業(yè)布置過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來注重課后作業(yè)的層次性，不要為所有學(xué)生布置一樣的作業(yè)。這樣因材施教，不僅可以使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異布置三個(gè)層次的作業(yè)：（1）如果長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別為6 m、4 m、3 m，試問其體積是多少？（2）如果長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、棱長(zhǎng)總和分別為6 m、4 m、52 m，試問其體積是多少？（3）如果長(zhǎng)方體的底面周長(zhǎng)、底面積、表面積分別為24 m2、24 m2、108 m2，試問其體積是多少？三個(gè)層次的作業(yè)難度依次提升，并要求一般、中等與優(yōu)秀的學(xué)生完成相應(yīng)的課后作業(yè)，這樣既可以使他們對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，而且還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、強(qiáng)化課后作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終又回歸到生活。而社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，大多數(shù)的教育方法、內(nèi)容和工具都來源于社會(huì)生活。因此，在布置課后作業(yè)過程中，教師需要從小學(xué)生的日常生活著手，把課后作業(yè)盡可能地與小學(xué)生的社會(huì)生活、家庭生活及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣不僅可以使課后作業(yè)充滿生活性，而且可以有效激發(fā)小學(xué)生的熱情和積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的成就感。例如，在進(jìn)行“圓”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下課后作業(yè)：（1）學(xué)校打算修建一個(gè)圓形花壇，直徑為5米，此時(shí)可以用什么方法來畫這個(gè)圓呢？（2）為了呈現(xiàn)花壇的效果，學(xué)校打算安裝一個(gè)灌溉器，應(yīng)該將其安裝在哪里比較合適？這樣的課后作業(yè)，既能夠與小學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行有效融合，有效吸引小學(xué)生的注意力，又可以幫助小學(xué)生鞏固畫圓的技巧，使他們能夠利用課堂所學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

四、注重課后作業(yè)的創(chuàng)新性

以往傳統(tǒng)的教育模式下，課后作業(yè)基本上是小學(xué)生直接在家里做完，這樣一旦學(xué)生離開校園，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通被切斷，不利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中即使遇到問題也不能第一時(shí)間得到解決，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)失去興趣，而且有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，不利于課堂教學(xué)效果的提升。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要對(duì)傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來布置課后作業(yè)，這樣不僅可以搭建家校溝通的良好平臺(tái)，而且可以更好地發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，還可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師可以組建QQ、微信交流群，每天將課后作業(yè)直接發(fā)布在群里，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以直接在群里進(jìn)行交流與互動(dòng)，這樣不僅可以提高課后作業(yè)布置的有效性，而且可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，借助交流群，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，通過大家的相互交流與思考，使數(shù)學(xué)問題得到有效解決，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求，從增加課后作業(yè)的趣味性、注重課后作業(yè)的層次性、強(qiáng)化課后作業(yè)的生活性、注重課后作業(yè)的創(chuàng)新性等方面來布置課后作業(yè)，以期充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張佳琪