摘 要：創(chuàng)新是中華民族興旺富強的前驅(qū)力，是國家民族昌盛的內(nèi)在精髓。當(dāng)今時代國家更加重視青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，因為是國家未來之希冀。語文是學(xué)生諸學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文是學(xué)生通向知識寶庫的必經(jīng)之路，抓好小學(xué)語文教學(xué)工作是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須將小學(xué)生創(chuàng)新思維的火苗燃起，鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的發(fā)展與要求。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維便成為小學(xué)語文教育工作者探究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新時代教育觀念的影響下，越來越多的教師開始注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因為新一代青少年所具有的創(chuàng)新能力就代表著國家未來之希望，教師必須要敢于大膽扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新理念下茁壯成長。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是非常有效的途徑之一，小學(xué)語文教師只有注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能完成時代賦予的歷史使命。因為我們知道，我們只有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的有用人才，社會才會進步發(fā)展，國家才會興旺發(fā)達，科學(xué)技術(shù)才能夠得到真正的推動與發(fā)展，國家的綜合國力才能鞏固與增強。

一、把握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠有效滿足當(dāng)今社會的不斷發(fā)展以及社會對人才之需求

當(dāng)今時代飛速發(fā)展，我們已經(jīng)完全生活在信息化時代之中。伴隨時代的腳步，素質(zhì)教育也在不斷普及，我們新時代對人才之需求也有了質(zhì)的飛躍，不僅僅在扎實的理論知識和過硬的專業(yè)技能這個圈域中，還將目標(biāo)傾向于人才必須具備一定的創(chuàng)新思維和能力上。而小學(xué)教育正是我們重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教育工作者必須注重教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是展現(xiàn)新課程教育理念的需求

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的腳步，在新課程教育理念指引下，使得我們知悉了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是展現(xiàn)新課程教育理念的需求，要求我們在學(xué)科教育教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念是每一位教育工作者必須清楚的重任，要求教師要勇挑重擔(dān)，擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重擔(dān)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略探究

1.以情境創(chuàng)設(shè)之手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

處在小學(xué)階段的孩子，他們的形象思維正處于緩步向邏輯思維有效發(fā)展的關(guān)鍵階段，其階段占據(jù)主導(dǎo)地位的依舊屬于形象思維。為此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，便可以以情境創(chuàng)設(shè)之手段，將學(xué)生置身于有效的語文學(xué)習(xí)情境之中，達到有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識之目標(biāo)。當(dāng)今時代信息技術(shù)可謂迅猛發(fā)展，教學(xué)中小學(xué)語文教師就可以借助信息技術(shù)強大的優(yōu)勢，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使得小學(xué)語文課教學(xué)效率得到逐步提升。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，語文教師就可以以情境創(chuàng)設(shè)為紐帶，把抽象的小學(xué)語文知識引向具體，這個過程恰恰貼切小學(xué)生以感性思維為主的思維特征，激起學(xué)生求知之欲，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定根基。

2.有效結(jié)合語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生的創(chuàng)新思維包含著好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神諸方面，加之學(xué)生天生性格以及自身氣質(zhì)各方面的不同成分，勢必導(dǎo)致孩子在創(chuàng)新方面必然存在著差異，這一點無可厚非。這就要求教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行全方位的引導(dǎo)和培養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，我們必須利用好手中的小學(xué)語文教材，將教學(xué)目標(biāo)放在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲方面上，有效激活小學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中有許許多多的勵志小故事，教師就可以利用這些勵志小故事開展學(xué)生喜歡的活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)容諸多，小學(xué)語文教師需要不斷挖掘和探究，發(fā)揮自身豐富的想象去正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使教材成為我們教學(xué)的最佳幫手。

3.激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為教育者都知道，學(xué)生的思維來源于問題，只有產(chǎn)生問題才會有后續(xù)的思考。我們就可以完完全全從質(zhì)疑問難下手，在學(xué)生的質(zhì)疑問難中使得學(xué)生創(chuàng)新思維的種子生根發(fā)芽。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難，就能夠把學(xué)生的創(chuàng)新欲望給喚醒，使學(xué)生正確把握創(chuàng)新動機的切入點。在指導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀時，便可以賦予學(xué)生充裕的讀書及思考的時間，積極引導(dǎo)激勵學(xué)生找尋課文問題的存在，知道如何正確提出問題和有效解決問題，從而使學(xué)生探究的欲望萌發(fā)出來。這樣，質(zhì)疑問難變?yōu)閷W(xué)生深入思考的引路人，極大地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代賦予我們的使命，我們每一位教師都應(yīng)尊重愛護和培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲望，正確給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生營造一種寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生健康茁壯成長。

參考文獻：

郎秋紅.在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程（小學(xué)），2016（10）.

作者簡介：張會軍（1980.09—），性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅省天水市，單位：甘肅省天水市清水縣豐望鄉(xiāng)柏樹小學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 馮志強