劉世鋒

【摘 要】金工實(shí)訓(xùn)作為高校機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)具有重要意義。研究基于SWOT模型剖析《金工實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐教學(xué)中存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，為高校提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。高校金工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程質(zhì)量意識(shí)等方面存在顯著優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、開展工種不足等嚴(yán)重限制學(xué)生思維及空間探索能力，實(shí)訓(xùn)場地的改善、設(shè)備投入及教學(xué)手段的更新為教學(xué)提供了新的機(jī)遇，實(shí)訓(xùn)過程的企業(yè)化、規(guī)范化成為高校面臨的主要挑戰(zhàn)性問題。因此，高校應(yīng)采取增長型、轉(zhuǎn)變型、多樣型及防御型等手段改進(jìn)高校教學(xué)中存在的不足。

【關(guān)鍵詞】高校;金工實(shí)訓(xùn);SWOT模型;對(duì)策

中圖分類號(hào)： TG-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0205-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.096

Teaching Present Situation and Countermeasures Analysis of Metalworking Training in Universities

LIU Shi-feng*

（Tianshui Normal University? School of Mechanical and Electrical Engineering，Tianshui Gansu 741000，China）

【Abstract】As an important practical part of the mechanical majors，Metalworking training is significance to cultivate students' practical ability and enhance the perceptual knowledge about the production process in universities.This paper analyzes the advantages，disadvantages，opportunities and a challenge based on SWOT model，and proposes corresponding improvement measures to provide reference to improve the teaching quality of it.The college metalworking training has significant advantages in cultivating students' practical ability and engineering quality awareness.The traditional teaching mode and the lack of work types have become the bottlenecks that seriously restrict students' thinking and space exploration ability，and the improvement of training venues and equipment.The update of input and teaching methods has provided new opportunities for it.The enterprise and standardization of the training process will become the main challenges in the future.Therefore，university should adopt the methods of growth，transformation，diversification and defensiveness to improve the deficiencies in the teaching.

【Key words】Universities;Metalworking training;SWOT model;Countermeasure

金工實(shí)訓(xùn)作為工科一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，了解金屬、零部件等的實(shí)際專業(yè)加工方法和過程，提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新能力具有重要意義[1]。

1 金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)SWOT模型分析

SWOT分析模型，又稱為態(tài)勢分析，在戰(zhàn)略分析過程中，通過對(duì)戰(zhàn)略抉擇內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和概括，分析其優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及挑戰(zhàn)，并依據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對(duì)策及措施的一種方法。

1.1 內(nèi)部要素

從內(nèi)部要素來看：優(yōu)勢主要表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程質(zhì)量意識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)均涉及工程質(zhì)量問題，從裝夾、操作和測量等環(huán)節(jié)的失誤均會(huì)影響工程質(zhì)量，是學(xué)生了解機(jī)械加工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的必修環(huán)節(jié)。

劣勢表現(xiàn)為傳統(tǒng)模式限制了學(xué)生思維和探索的空間;實(shí)踐與理論教學(xué)相分離、脫節(jié);實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足技術(shù)發(fā)展及教學(xué)改革的需要;教學(xué)管理不規(guī)范化;教學(xué)方式陳舊、開展工種不足。高校仍以傳統(tǒng)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)深度不夠、實(shí)訓(xùn)工種開出率較低、制度、過程及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制不足等實(shí)訓(xùn)模式為主，缺少零件圖的繪制、新工藝和新技術(shù)，忽視了實(shí)訓(xùn)工藝過程的完整性及環(huán)節(jié)與理論知識(shí)的相互穿插，嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)探索興趣缺乏，實(shí)訓(xùn)目的不明確，從而使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

1.2 外部要素

從外部要素來看：機(jī)遇表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)場地的改善、人才培養(yǎng)模式的改變;增加設(shè)備的投入、提升教學(xué)人員的層次;應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更新觀念，提高認(rèn)識(shí);根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)四方面。

未來面臨的挑戰(zhàn)主要有以就業(yè)、市場需求為導(dǎo)向，建立基于工程產(chǎn)品的金工實(shí)訓(xùn)模式，借助“技能大賽”平臺(tái)開展金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。規(guī)范和強(qiáng)化金工實(shí)訓(xùn)過程管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)全過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高、自主實(shí)踐為主體，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 基于SWOT模型分析的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)策

在SWOT模型分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)增長型、轉(zhuǎn)變型、多樣型及防御型的解決對(duì)策及策略。

2.1 增長型策略（SO策略）

當(dāng)優(yōu)勢與機(jī)遇并存的條件下，首先，高校應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐中心的建設(shè)，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)[6];其次，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容“模塊化”。

2.2 轉(zhuǎn)變型策略（WO策略）

當(dāng)劣勢和機(jī)遇并存時(shí)，首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理，使教學(xué)在“安全、規(guī)范、有序”的原則下進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。其次改革教學(xué)方法，提高金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的繼承性和延伸性。將傳統(tǒng)加工工藝中具有代表性的車削、鉗工、焊接、特種加工和非標(biāo)件制造作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)層和強(qiáng)化層，有的放矢。

2.3 多樣型策略（ST策略）

當(dāng)優(yōu)勢和挑戰(zhàn)并存時(shí)，應(yīng)開展校企合作辦學(xué)，“訂單式”培養(yǎng)模式。其次，利用“技能大賽”平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 防御型策略（WT策略）

當(dāng)處于劣勢和挑戰(zhàn)的條件，第一，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，促使人人成才。其次打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的多樣化教學(xué)方式。

3 結(jié)語

研究基于SWOT模型，重點(diǎn)分析了高校傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇及面臨的挑戰(zhàn)。分析結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)動(dòng)手能力、工程質(zhì)量意識(shí)、實(shí)踐與理論教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滿足技術(shù)發(fā)展需要、教學(xué)管理不規(guī)范及教學(xué)方式陳舊、開展工種不足等問題是瓶頸，同時(shí)也面臨實(shí)訓(xùn)場地、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段改善及教學(xué)設(shè)備投入、專業(yè)建設(shè)加強(qiáng)等機(jī)遇。因此，在新形勢下，高校將面臨地以就業(yè)、市場需求為導(dǎo)向，建立基于工程產(chǎn)品的教學(xué)模式，通過“技能競賽”等手段提高教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范實(shí)訓(xùn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等挑戰(zhàn)。在優(yōu)勢和環(huán)境機(jī)會(huì)占主導(dǎo)地位的情況下，高校通過增長型、轉(zhuǎn)變型、多樣型及防御型的對(duì)策及策略，逐步改善、完善實(shí)訓(xùn)模式，以不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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