李佳卉

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用分層教學(xué)法，分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于提升專科英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，通過將學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法分層，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲，本文針對(duì)分層教學(xué)模式在?？朴⒄Z(yǔ)教育中的應(yīng)用做詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式;?？朴⒄Z(yǔ)教育;應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.076

The Application of hierarchical Teaching Model in College English Education

LI Jia-hui

（Changchun Medical College， Changchun Jilin 130031， China）

【Abstract】With the deepening of the education reform， the application of the layered teaching method in the college English teaching is more and more widely applied， the implementation of the layered teaching method has a great effect on improving the teaching quality of the college English， The teaching content and the teaching method are layered， so that every student can have some gains in the class， and the paper expounds the application of the hierarchical teaching mode in the college English education.

【Key words】Hierarchical teaching mode; Specialized English Education; Application; Strategy

0 前言

?？朴⒄Z(yǔ)教育以英語(yǔ)作為主要學(xué)科，也是最重要的學(xué)科，?？朴⒄Z(yǔ)教育為國(guó)家培養(yǎng)了很多英語(yǔ)人才，在新課改的背景下，如今的?？朴⒄Z(yǔ)教育理念和教學(xué)方法也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前在專科英語(yǔ)教育中，教學(xué)宗旨是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，采用分層教學(xué)模式是當(dāng)前?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中的重要措施，分層教學(xué)模式的實(shí)施需要遵循一些科學(xué)的宗旨，從而保證在分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中能夠取得良好的效果，借助分層教學(xué)模式提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、確保英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前專科英語(yǔ)教育的最根本目的。

1 分層教學(xué)模式實(shí)施的要求

1.1 提高教師素質(zhì)

在分層教學(xué)的實(shí)施中，對(duì)教師的素質(zhì)要求得比較高，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)與以往的教學(xué)方式有較大的區(qū)別，需要教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，教師是分層教學(xué)中的主導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是在教師的引導(dǎo)下完成的，因此教師一定要提高自身素質(zhì)，教師在教學(xué)中的言行對(duì)學(xué)生的影響都是潛移默化的，并且是極其深遠(yuǎn)的。分層教學(xué)指的是一種具有針對(duì)性的教學(xué)方式，教師要具備對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的分析能力，要分析哪一個(gè)層次的學(xué)生最適合采用哪一種教學(xué)方法，這是教師的重要任務(wù)，也是教師在分層教學(xué)中體現(xiàn)出的重要作用。其次，教師還要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，在問題的設(shè)置上也要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，因此只有教師具備較高的綜合素質(zhì)，才會(huì)完成分層教學(xué)的任務(wù)。

1.2 采取激勵(lì)措施

激勵(lì)措施在分層教學(xué)中也是必不可少的，科學(xué)的激勵(lì)措施能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，要善于將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，將缺點(diǎn)逐漸改善并得到完善，這樣才會(huì)促使學(xué)生的不斷進(jìn)步。現(xiàn)階段，在?？朴⒄Z(yǔ)教育中，兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，但是還有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也較差，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生總覺得跟不上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越淡，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)。而一些英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法滿足自身需求，學(xué)生的拓展能力也得不到有效的鍛煉，因此教師要采取分層激勵(lì)的措施，要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予有效的鼓勵(lì)。

1.3 開展教研活動(dòng)

因?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式是一個(gè)較復(fù)雜的教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生提出的要求都比較多，因此教師在分層教學(xué)的開展中也要不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，要使自己不斷地取得進(jìn)步，教師要定期地開展教研活動(dòng)，就分層教學(xué)開展的心得進(jìn)行討論和研究，這樣可以更好地提升自己的教學(xué)水平，也能夠更好的發(fā)現(xiàn)在分層教學(xué)中的問題，從而將問題逐步進(jìn)行完善。教師要積極地參與教研活動(dòng)，并保證每一次教研活動(dòng)的有效性，學(xué)校也要將教研活動(dòng)高度的重視起來(lái)，多參與一些英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究探討活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)的開展，為教師提供多一些探討和交流的機(jī)會(huì)，探究更有效的分層教學(xué)方法，從而使分層教學(xué)效果能夠得到顯著提升。

2 分層教學(xué)模式在?？朴⒄Z(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

2.1 學(xué)生分層

在分層教學(xué)實(shí)施之前，首先教師應(yīng)該要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分層，這是分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)保證，將學(xué)生進(jìn)行分層指的是教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分成不同的層次，在進(jìn)行分層之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有透徹的了解，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要將這些方面都做好充分的考慮，其次，教師在進(jìn)行分層的時(shí)候盡量不要將分層的結(jié)果公布給學(xué)生，只做到自己心中有數(shù)就可以了，避免有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)會(huì)因分層而覺得是在差別待遇，以免傷害學(xué)生的自尊心。通常情況下，將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這一般指的是班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)突出的學(xué)生，然后是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)一般但有望提高成績(jī)的學(xué)生，最后是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，一般以班級(jí)的后進(jìn)生居多，這類學(xué)生通常學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)自制力也不夠，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也較弱。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層

將學(xué)生做好分層之后，接下來(lái)教師就要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，首先是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)目標(biāo)的制定指的是教師通過分層教學(xué)要使學(xué)生取得什么樣的收獲，教師要通過這一堂課的講解達(dá)到什么樣的課堂效果等等，只要將教學(xué)目標(biāo)明確的制定下來(lái)之后，教師的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有明確的目的，教學(xué)效果也能夠充分的保證。例如在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)new job，new friend中，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上就要進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師將教學(xué)目標(biāo)制定成通篇文章的精讀，要使學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法及段落的用法，要對(duì)文章的寓意有深刻的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師還可以盡可能地向課外方向進(jìn)行拓展。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置成要求學(xué)生掌握本課中的單詞、語(yǔ)法，并熟練運(yùn)用。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則要將教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)一些，先要求學(xué)生將重點(diǎn)單詞和句型掌握之后，再涉及更深的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的分層，會(huì)有效提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容的分層應(yīng)該建立在教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，只有將教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分層之后，教學(xué)內(nèi)容才可以實(shí)現(xiàn)分層，因?yàn)橹挥忻鞔_了教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上才能夠保證科學(xué)性。教師要為不同層次的學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要使每一個(gè)學(xué)生能夠得到收獲，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。例如在?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)occupations中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)上，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)綜合學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，為學(xué)生設(shè)置的互動(dòng)探討問題也要遵循這個(gè)原則。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要將重點(diǎn)放在以基礎(chǔ)知識(shí)為主的能力拔高上，就是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，多為學(xué)生展開一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，在課堂問題的設(shè)置上也盡量避免難度過大。

2.4 教學(xué)方法分層

教學(xué)方法分層也是分層教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法分層也分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分層，教師要明白，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是不同的，因此在教學(xué)方法的選擇上也是不同的，例如針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以通過自主學(xué)習(xí)模式的開展鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般和能力較差的學(xué)生，教師可以選擇英語(yǔ)課文朗讀或單詞語(yǔ)法默寫的方式來(lái)展開教學(xué)。其次是將作業(yè)進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生教師在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行難度的分層。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在專科英語(yǔ)教育中，分層教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的保證有很大的幫助，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的實(shí)施需要遵守一定的原則，首先要提高教師的素質(zhì)，分層教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求得比較高，如果教師的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，將很難完成分層教學(xué)的目標(biāo)。其次是采取激勵(lì)措施，這是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的有效措施，最后是開展教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)的開展使分成教學(xué)更豐富多彩。在分層教學(xué)中教師還要注意對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)把控，要依次將學(xué)生分層、將教學(xué)目標(biāo)分層、將教學(xué)內(nèi)容分層以及將教學(xué)方法分層。

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