熊雪芹

摘 要：小學漢語拼音課堂上的趣味教學法，是教師結合小學生的學習特點，以調動小學生的學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設趣味十足的學習情景，促使學生積極自主地投入到漢語拼音學習中的一種教學方法。山區(qū)兒童學習拼音時會帶方言，他們的發(fā)音非常不標準，再加上家庭教育的欠缺，致使山區(qū)留守兒童的漢語拼音學習效率非常低下。而趣味教學法能夠充分調動學生學習的積極性，因此教師不妨讓趣味教學法成為小學低年級漢語拼音教學中一道亮麗的風景線，進而使之更好地提升課堂教學質量。

關鍵詞：趣味教學法;小學;漢語拼音;運用

拼音是小學階段的重要知識，學生只有掌握了扎實的拼音知識，才能更好地展開識字、閱讀以及學好普通話等學習活動。山區(qū)小學生學習漢語拼音時，容易受到方言的影響。因此山區(qū)小學教師應當在充分了解學生性格特征的前提下，制定出契合學生認知范疇的教學內容，并運用趣味化的教學策略，讓小學生感受到拼音學習的趣味性與實用性，從而為山區(qū)小學生今后的識字以及普通話學習打下扎實的基礎。

一、運用拼音兒歌，增強小學拼音教學的趣味性

在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果是學習某些拼音組合，那么學生就需要多遍學習，而且還很容易受到方言的影響。但是如果是學習兒童歌曲的話，那么學生很快就能學會，而且學生的發(fā)音還不容易受方言的影響。因此，教師不妨通過拼音兒歌的形式，引導學生展開漢語拼音的學習。

如j、q、x、y等聲母與韻母ü的組合，就有很多個兒歌：小ü有禮貌，見了j、q、x要脫帽，小ü見大y，去掉兩點還讀ü;j、q、x、y真淘氣，從不和u在一起，見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。

如關于拼音規(guī)則的兒歌，i、u、ü是小弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找w、y。大w只能領小u，大y能領i和ü，i上標調要摘帽，y、ü拉手點不要等，還有yi，wu，yu的音節(jié)歌、聲調歌以及其他內容的拼音兒歌等等。這些朗朗上口的兒歌既能加強學生的拼音學習，又易于傳誦，學生可以在課下展開反復的朗誦練習。而且教師還可以組織學生展開兒歌的朗讀表演活動。學生可以走上講臺，朗讀任何一個他們喜歡的拼音兒歌，教師進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睢?/p>

二、運用現(xiàn)代信息技術，增強小學拼音教學的趣味性

基于信息技術的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學的寵兒，發(fā)揮著至關重要的作用。而且山區(qū)小學生也非常喜歡現(xiàn)代化的學習方式，他們對課件的喜歡就像是對動畫片的喜歡一樣。因此，山區(qū)教師要創(chuàng)造條件，巧妙制作多樣化的拼音微課件，從而更好地提升拼音教學的有效性。

首先，教師可以引導學生結合多媒體課件中的音頻設備，反復傾聽漢語拼音的發(fā)音，包括單個字母、單拼音節(jié)以及多拼音節(jié)的發(fā)音。教師還可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同字母的書寫筆畫及其在四線三格中的占位情況。課件中的拼音朗讀以及直觀呈現(xiàn)能夠在很大程度上吸引學生的注意力，能夠全面提升學生學習拼音的積極性。

其次，教師可以運用多媒體課件打造第二課堂。山區(qū)小學生中留守兒童居多，他們幾乎都是與爺爺奶奶等祖輩人生活在一起。祖輩們對孩子的學習起不到實質性的促進作用，具體表現(xiàn)在，很多老一輩人本身就不會拼音，更不會指導其孫輩。而多媒體課件卻可以充當移動教師的角色，只要學生家中有相應的移動設備，那么學生就可以隨時隨地展開拼音的學習與練習。如果學生因為受家庭條件的影響，而沒有相應的移動設備，那么教師可以引導學生以小組為單位展開課外學習活動。

三、創(chuàng)設游戲情景，增強小學拼音教學的趣味性

小學拼音教學過程中，教師可以組織學生展開寓教于樂的游戲活動，從而全面增強拼音教學的趣味性。

首先，教師可以運用卡片組織學生展開游戲活動。教師要在課前準備好寫有聲母、韻母、整體認讀音節(jié)或者是多拼音節(jié)的卡片，并準備一張畫有炸彈圖案的卡片。課堂上，教師隨機出示不同的卡片，學生必須要清晰、準確地朗讀出卡片上的字母或者拼音。如果學生的拼讀出現(xiàn)了錯誤，那么學生就要接受一定的懲罰。如果教師出示的卡片是畫有炸彈的卡片，那么學生就要迅速鉆到桌子下邊來躲避炸彈。

其次，教師可以組織學生展開聲母開花的游戲活動，即，教師出示一個聲母，學生寫出盡可能多的關于這個聲母組成的音節(jié)。如教師出示的聲母是g，那么學生可以寫ge，gɑ，gen，geng，gou，gun，guo等等，并且小組學生要將自己寫的每一個音節(jié)大聲朗讀出來。小組學生進行一定的優(yōu)化整理后，小組代表可以將他們小組總結出的拼音大聲朗讀出來，其他學生進行適當?shù)穆犠x糾正，從而有效提升學生拼音學習的效率。

總而言之，趣味教學法是一種非常適合小學低年級漢語拼音教學的方式。因此，教師可以通過拼音兒歌、多媒體課件以及游戲情景等趣味化的學習活動，組織學生展開漢語拼音的學習，從而有效調動山區(qū)留守兒童漢語拼音學習的積極性，進而全面提升漢語拼音教學的有效性。

參考文獻：

[1]向吉忠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].文理導航（下旬），2017（3）.

[2]黃嬡草.淺談如何提高一年級漢語拼音教學質量[J].課程教育研究，2019（25）.

編輯 謝尾合