王英志　楊佳

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為主體的新興教育模式在高校被推廣起來(lái)，通過(guò)課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，大大提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，阻礙翻轉(zhuǎn)課堂持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題也逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，不斷完善教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號(hào)： G434;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0039-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.018

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是高校教學(xué)改革中被廣泛推崇的一種新興的教學(xué)模式，它顛覆了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的順序、教師與學(xué)生的地位，實(shí)現(xiàn)了師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)時(shí)序的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生成了課堂教學(xué)中的主體，從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取逐步過(guò)渡，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);而教師也從一味地灌輸知識(shí)中解脫出來(lái)，成了引導(dǎo)者，起到了答疑解惑的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)時(shí)間是用來(lái)傳授新知識(shí)的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求學(xué)生通過(guò)在課前觀看任課教師提前制作的教學(xué)視頻，把知識(shí)講授移至課前預(yù)習(xí)階段，而把課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為交流、互動(dòng)、答疑、解惑的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加有效地完成新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過(guò)程，也可以使老師更加清楚學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的開(kāi)展起來(lái)，自然有其可取之處，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題，教學(xué)效果比較突出。

2.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生只需要利用自己的課余時(shí)間在電腦前面通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)視頻可以反復(fù)循環(huán)播放，不用擔(dān)心因?yàn)槎虝旱木Σ患卸e(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式既給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)次數(shù)上的靈活性，為學(xué)生自學(xué)提供了豐富的資源和條件，使學(xué)生的逐漸建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2 充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的教學(xué)效果

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)觀看教學(xué)視頻以及老師發(fā)布的其他教學(xué)資源完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的任務(wù)則是通過(guò)師生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。教師不用再花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間、過(guò)多的精力去講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也能夠在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，使得任課教師在有限的課堂教學(xué)中最大限度地提高了教學(xué)效果。

2.3 易于掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度

任課教師通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)發(fā)布以及自動(dòng)批改，減輕了教師的繁重工作，同時(shí)也給教師提供了充分的時(shí)間利用課堂教學(xué)更全面、更清晰的掌握同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然翻轉(zhuǎn)課堂有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在各高校推廣的過(guò)程中也遇到了不少的阻力，影響了翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模的實(shí)施。

3.1 任課老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂意愿不強(qiáng)

大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，所有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)手段都將被打破，需要教師徹底調(diào)整教學(xué)方案，并且還需要花費(fèi)更多的精力和心思制作大量教學(xué)視頻，這無(wú)疑給教師帶來(lái)了巨大的工作量，但是學(xué)校在計(jì)算課時(shí)費(fèi)時(shí)跟傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有區(qū)別，因此很多教師不愿意自己增加額外的工作量。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱

每所高校的學(xué)生層次和學(xué)習(xí)能力不盡相同，一些地方本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面并不是很好，也缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課余時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師布置的練習(xí)和作業(yè)也沒(méi)有很好地完成，沒(méi)有為后面的內(nèi)化環(huán)節(jié)打下一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致師生互動(dòng)過(guò)少，教學(xué)效果變差，沒(méi)有發(fā)揮新教學(xué)模式的作用。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

雖然新的教學(xué)模式下，教學(xué)方法發(fā)生了重大改變，但是考核方式仍然以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是通過(guò)新的教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果，然而仍然采用傳統(tǒng)的考核方式一方面忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面也降低了學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)對(duì)策略

4.1 學(xué)校制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為更多感興趣、有意愿的教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以舉辦校內(nèi)的教師教學(xué)能力競(jìng)賽，促進(jìn)更多、更好的教學(xué)成果展現(xiàn)。對(duì)于采用翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的教師在職稱評(píng)定、先進(jìn)工作者等活動(dòng)中有所側(cè)重并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)極大促進(jìn)教師教改的積極性，使教改活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。

4.2 通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練使學(xué)生接受新的教育模式

任課教師要先給學(xué)生講清楚翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)并從心理上接受。通過(guò)小組討論及同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，逐漸改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。

4.3 制定綜合化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校需要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合化、多元化的考核方式?？梢詮膶W(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)、期末考試成績(jī)等諸多方面給出綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加重視課堂互動(dòng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于正確引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展方向。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種新的教學(xué)模式得到認(rèn)可的同時(shí)，也要正視翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行完善，尋找一條能夠使翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展的道路。

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