李欽峰

摘 要：在小學(xué)的課程當(dāng)中，重要的不僅僅是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，小學(xué)體育與健康同樣是小學(xué)階段的重要課程之一。小學(xué)課改的推進，為這個科目帶來了新的活力。眾所周知，小學(xué)體育教學(xué)只圍繞學(xué)生身體機能好壞進行判斷，而沒有通過教學(xué)評價來督促學(xué)生自我提高身體機能。如果體育與健康課程想要得到更加符合學(xué)生真實身體情況的反饋，那么新課標(biāo)下的課程教學(xué)評價體系就應(yīng)該更加科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育與健康；教學(xué)評價；改革

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.088

很長一段時間內(nèi)，所謂的小學(xué)體育教學(xué)評價，都是形式化的存在。雖然有些學(xué)校在做體育教學(xué)評價，但是也只是通過體育成績來督促學(xué)生，讓學(xué)生自主提升身體水平。但是這種方法也有缺點，忽略了學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異，身體發(fā)育情況的不同，只是學(xué)校固化地認(rèn)為學(xué)生的身體水平應(yīng)處于同一階段，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。這樣做不但不能幫助學(xué)生提升自己的身體機能，還會對學(xué)生的心理健康造成傷害。體育老師對學(xué)生進行體育教學(xué)評價時，要對學(xué)生的身體狀況有一個大致的了解，了解學(xué)生的強項和弱項，避免傷害的發(fā)生。根據(jù)對學(xué)生的了解，體育老師再制定相應(yīng)強度的體育教學(xué)評價考試制度，這樣的考試制度才是正確的，才能提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和評價水平，才能更好地挖掘?qū)W生的身體潛能，從而使學(xué)生德智體美全面發(fā)展[1]。

一、進行課改后的小學(xué)體育教學(xué)評價體系

國家提出新課改后，對小學(xué)體育與健康課程提出新的體育教學(xué)評價要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價只是簡單的對期末考試作一個評價，而新型的體育教學(xué)評價則不同，它更加趨于平常化，將日常課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也添加進去，其中還包括教師評價和同學(xué)評價，以及學(xué)生自主打分，這樣的教學(xué)評價體系更加完善。新的小學(xué)體育教學(xué)評價體系更加注重學(xué)生的個人發(fā)展，注重學(xué)生能否學(xué)習(xí)并掌握知識。新的小學(xué)體育評價體系更加科學(xué)合理，它將學(xué)生之間的體格差異考慮在內(nèi)，更加科學(xué)合理地反映出學(xué)生的身體機能情況并且加以改善。

作為小學(xué)科目考核的重要組成部分，小學(xué)體育與健康課程能否進行科學(xué)合理的評價顯得尤為重要。體育教師在上好每一節(jié)體育課的同時，也要運用新課改的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，這樣不僅能夠很好地了解學(xué)生的知識掌握情況，還能找出教師在教學(xué)時出現(xiàn)的問題，加以改正，從而提高了教師的教學(xué)水平和課堂質(zhì)量。科學(xué)合理的評價體系不但能教給學(xué)生提高身體素質(zhì)的體育知識，還能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，增強學(xué)生的身體機能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[2]。

二、對新課程標(biāo)準(zhǔn)的運用

（一）重視學(xué)生的主體地位

國家對小學(xué)課堂提出了新要求，小學(xué)體育與健康課程要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，確定學(xué)生作為課堂的主體。俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)體育課堂上，體育老師要想盡辦法讓學(xué)生運動起來，讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中來。當(dāng)學(xué)生對體育課堂有了興趣，學(xué)生才會進行更加深入的課堂學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，還鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（二）確立正確的教學(xué)思想

一位好的老師，必然有他自己的優(yōu)點，但是好老師的共同特點就是擁有正確的教學(xué)思想。體育老師在上課前要做好備課，要充分理解教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和延伸拓展，使得體育課堂更加有吸引力和創(chuàng)造力。體育老師在教學(xué)過程中，要清楚了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)，對不同身體素質(zhì)和體能的學(xué)生進行不同程度的考核，從而讓學(xué)生建立自信心，能夠更加有興趣地參與到體育課堂上來。教師也可以通過一些小游戲來進行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中鍛煉身體，培養(yǎng)交際能力和團隊精神[3]。

三、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的評定

（一）對教師素質(zhì)的評價

對教師的素質(zhì)評價首先應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，包括教師的備課，教學(xué)方法以及教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。其次是課程的流程，其中包括上課所需的體育器材和場地，在教學(xué)中教師一定要告訴學(xué)生這堂課的重點和難點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生進行科學(xué)有效的鍛煉。最后是課堂效果，其主要包括教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)是否成功，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識等。

（二）師生之間的相互評價

師生相互評價主要有三種類型：教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的評價。

教師對學(xué)生的評價主要包括：學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的情況、課外體育活動的參與情況、學(xué)生的情緒變化和學(xué)生的合作精神。

學(xué)生對教師的評價主要包括：教師的備課情況、教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>

學(xué)生之間互評主要包括：課堂的參與度、創(chuàng)新意識、團隊合作精神以及對課堂所需器材的使用和保護情況。

（三）學(xué)生自我評價

學(xué)生的自我評價也十分重要，其內(nèi)容主要有：課堂喜愛程度、課堂參與程度和課外體育運動參與情況。

（四）評定標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)下的小學(xué)體育與健康的評定內(nèi)容沒有變化，還有身高、體重、踏步測試、耐力、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等。教師素質(zhì)評價和師生相互評價占學(xué)生成績的50%，項目成績占50%，以此計算學(xué)生的體育成績，用優(yōu)、良、及格、不及格來表示總評成績[4]。

四、結(jié)語

隨著新課改的持續(xù)進行，國家對小學(xué)的各個科目都提出了新的要求，教學(xué)評價也發(fā)生了變化，小學(xué)體育與健康課程也不例外。學(xué)校只有根據(jù)實際情況，對小學(xué)體育教學(xué)評價體系進行科學(xué)合理的調(diào)整，才能提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體格，也只有如此，小學(xué)體育與健康課程才會取得長久的進步。

參考文獻：

[1] 沈斌.小學(xué)體育健康教學(xué)探析[J].教育探索，2001（11）：47.

[2] 黃瑩瑩.淺談小學(xué)體育教學(xué)中貫徹“健康第一”的幾點思考[J].科技創(chuàng)業(yè)家.2011（3）.

[3] 安輝.對我國中小學(xué)體育健康教育的反思[J].體育師友，2011（4）：48.

[4] 夏義山.試論“模塊教學(xué)法”在體育（與健康）課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2007（2）：105.