在中職學校中，應用文寫作教學是語文教學的一個重要內容。但是，在中職學校語文教學中，應用文寫作的現(xiàn)狀卻不容樂觀。這主要表現(xiàn)在：學校和教師在觀念上沒有給予充分的重視，大多數(shù)的中職學校都把培養(yǎng)學生的技術作為主要教學目標。他們會把專業(yè)課作為主業(yè)，文化課只是作為輔助的教學任務。這便導致大部分的中職語文教師對應用文寫作教學并不重視，在課時的安排上明顯不足，有時甚至會把這個應用文寫作的教學壓縮到平常的語文課程教學中，沒有設置專門的單元重點講解。如此一來，學生便學不到系統(tǒng)、全面的應用文寫作知識，自然教學效果不佳。

另外一個方面則是學生自身的因素，應用文寫作因為其特殊的專業(yè)性，導致學生提不起興趣，在學習中一直處于非常被動的狀態(tài)。實際學習的過程中，大部分學生都是走神兒、打瞌睡，課堂氣氛沉悶，極大地削弱了課堂效果。加上中職學校學生的語文基礎相對來說比較薄弱，盡管教師做了充分的準備工作，課堂授課也非常生動形象，卻難以收到應有的效果。所以，導致不少同學畢業(yè)時，連一份自我推薦材料都寫不好。

其實，應用文寫作是一門非常實用的課程，它是指機關、各企事業(yè)單位或者個人在日常學習、生活、工作中，或者是各項公務活動中，所使用到的有直接的社會效應的各種文章的集合。它可以起到溝通、宣傳和公關的作用。可以說，我們社會上的每一個群體，都應該認識到應用文寫作的重要意義，并且能夠學習必要的方法，提升應用文寫作的技能。針對中職學生應用文寫作的不容樂觀的現(xiàn)狀，我們應該從以下幾個方面來整改：

一、轉變師生觀念，正確看待應用文寫作

在以往的中職學校語文教學中，學校的師生都是為了迎合社會的發(fā)展，注重專業(yè)知識的學習，而忽略了基礎學科的教學。所以我們要提高應用文寫作的水平，首先應該從觀念上端正態(tài)度，及時調整原來不正確的認識。教師要深刻認識到應用文寫作的重要性，改變以往的應用文寫作教學邊緣化的現(xiàn)象。教師要意識到應用文習作對于中職學生來講，具有非常實用的價值，比如說在他們走上工作崗位之后，需要寫自我推薦的材料，以及寫通知、請假條等等都是非常實用的知識。

從學生的角度來講，教師應該給他們講明應用文寫作對于個人發(fā)展的重要性，認識到應用文寫作的實用價值之后，從內心深處端正學習的態(tài)度，才能夠真正地投入到應用文寫作的過程之中。

二、使用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

我們對中職學生開展應用文寫作的教學中，在教學方法的選擇上，應該注意多樣化和豐富性，力求激發(fā)學生的學習興趣。我們可以充分使用創(chuàng)設情境、合作探究、充分實踐等教學方法，把學生引到應用文寫作的正確道路上來，提升我們的教學效率。在創(chuàng)設情境上，我們可以給學生打造合情合理的教學氛圍，模擬實際身份去創(chuàng)設實用性的文體。例如在學習個人簡歷的寫作方法時，我們便給學生創(chuàng)設了一個大型的用人單位的招聘現(xiàn)場，需要他們投遞簡歷，給學生講清簡歷的寫作要求及注意事項之后，然后評比誰的簡歷最有創(chuàng)意，最能夠打動評委，這樣一來，學生的創(chuàng)作積極性被大幅度提升上來，他們積極參與到學習活動中，簡歷的寫作也收到了非常好的效果。

關于合作探究，新課程強調的便是為學生打造自主、合作、探究的學習模式。在當今的時代潮流中，每個人都要開展與別人的合作學習，那么在應用文寫作的過程中，我們也把這種模式積極引入進來，讓學生在互相學習中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并最終解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如。在教學通知的寫作過程中，我們在把學生合理分組之后，讓他們就寫作格式、注意事項等問題展開充分探討，在認知總結之后，再進行匯報，這樣教學的效果可以大大提升。

三、在時間上要給予充分的保障

上文提到在中職學校中，大部分的應用文寫作的教學時間安排不足，很多學校和教師人為縮減授課時間。我們調整之后，給予必要的時間保障，針對不同專業(yè)的學生合理安排寫作課時。其實對文科類的學生，更需要給他們開設專業(yè)的應用文寫作課程，并給予必要的寫作技巧輔導。例如，對于會計、文秘等文科類的專業(yè)，教師可以有針對性地給他們講解計劃、總結寫法，同時還可以增加通知、會議記錄等常用的公文寫作等體裁。不斷地培養(yǎng)他們的寫作能力，滿足其日后的工作需要。另外，對于教學內容的調整，我們在教學中，可以根據(jù)學校和學生的發(fā)展實際，自己來編制校本性的寫作教材，加大案例分析，選取學生身邊切實發(fā)生的真實例子來作為寫作的依據(jù)，真正做到理論和實踐相結合，從而減輕學生的學習障礙，讓應用文寫作充滿生機。