要在培養(yǎng)和訓練學生的寫作技能，要長期進行耐心地指導，從多個方面對作文教學予以改革。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，試著從興趣和技能以及習慣養(yǎng)成等方面指導職高生的語文寫作技能。

在職高生的語文學習過程中，寫作練習是學生需要掌握的重要內(nèi)容。寫作不僅影響學生的成績，還影響日后的語言表達能力。由于職高生語文寫作基礎較差，在學習階段不能掌握高水平的寫作表達技能，所以在寫作教學中，寫作技能的培養(yǎng)與訓練就顯得更加重要。

一、職高生寫作技能的狀態(tài)

相較于普通的高中生，職高生的寫作水平較低語文學習的興趣也不高，語文教學活動安排在學生的整體學習計劃中所占的比例不大。從上述情況看，由于職高類學生學習的重點在專業(yè)技術方面，所以寫作教學并未受到職高學校的重視，教師也很難發(fā)揮出自身的指導價值?？梢钥隙ǖ氖牵毟邔懽鹘虒W的整體并不樂觀，教師應當將寫作教學的改革作為工作的重點，積極地發(fā)現(xiàn)寫作教學過程中出現(xiàn)的各種問題，并且優(yōu)化寫作教學結構，培養(yǎng)學生高水平的寫作技能。

二、職高生寫作技能的訓練

在學寫作教學指導中可以發(fā)現(xiàn)，由于寫作基本功不同，職高生的寫作水平存在著一定的差異，這很容易造成職高生對寫作課堂講授內(nèi)容的理解不同，影響寫作課堂的教學效率。同時，職高生的寫作基礎也較差，應當從寫作技能教學方面入手，在鞏固學生寫作基礎的同時，讓其掌握寫作技能，鍛煉學生的寫作本領。

在寫作技能的訓練上，語文教師應當遵循“循序漸進，持之以恒”的教學策略，“循序漸進”應當從職高生的基礎學習環(huán)節(jié)入手。

首先，鍛煉學生小作文的寫作能力，小作文的題材范圍較廣，包含總結、啟事、書信等內(nèi)容，小作文題材的多樣性一方面能鍛煉學生的寫作基本功，另一方面能夠給予學生寫作的空間，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

其次，教師應當將大作文結構拆解，讓學生寫作技能的練習由簡入繁，從簡單的作文片段開始，并逐漸完成通篇的寫作練習。這種方式能夠幫助學生更好地認識寫作結構，從而掌握寫作的順序，對作文的整體構思有足夠的認識，了解什么是寫作的開始、過程與結尾。

最后，要提高作文的質(zhì)量，須讓學生掌握言之有物、言之有序并且言之有理的原則，不僅從外部寫作形式結構保持邏輯性，還能夠在文章內(nèi)部關系中保持一定的嚴謹性，讓學生通過寫作練習表達出自己所想要表達的內(nèi)容。

三、職高生寫作習慣的培養(yǎng)

教學策略中的“持之以恒”就是要培養(yǎng)職高生的寫作習慣。寫作練習與數(shù)學或者其他理科練習不同，寫作技能的培養(yǎng)需要長期的訓練過程，需要逐漸提高學生的寫作技能，所以在寫作技能的訓練中，培養(yǎng)學生的寫作習慣也是重要的教學內(nèi)容。

習慣對于人的影響是深遠的，人們平均能夠在21天內(nèi)養(yǎng)成一個新的習慣，在語文寫作練習方面，培養(yǎng)學生的寫作習慣主要可以通過幾種方式。

首先教師可以要求學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，記錄生活中的點滴并且鍛煉書寫的能力。筆者作為語文教師，發(fā)現(xiàn)很多職高生抗拒寫作，教師在布置寫作作業(yè)的時候會引起學生強烈的反對。要改善這種學習情況，最有效的方式就是從零開始引導學生寫作，在寫日記的過程中，教師應當重點關注學生堅持的情況，并且適當?shù)靥岣邔W生的寫作要求，逐漸培養(yǎng)學生的寫作習慣。

其次，教師可以要求學生將讀與寫結合，閱讀與寫作是語文學習中相輔相成的部分，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠豐富學生的寫作詞匯，逐漸接受寫作練習，養(yǎng)成寫作學習的習慣。讓寫作指導課程的效率提升到更高水平。

綜上所述，在寫作的教學指導中，教師應當首先了解職高生的寫作狀況，有針對性地調(diào)整教學策略。其次，教師應當從學生的寫作技能基本功入手，逐漸提高指導要求，循序漸進地提高學生的寫作技能。最后，教師應當致力于培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生適應寫作的表達方式，保持良好的學習狀態(tài)，并且通過長期的訓練提高自身的寫作水平。