一、課內(nèi)外閱讀有效鏈接的重要性

1.課內(nèi)外閱讀有效鏈接，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)階段的語文課內(nèi)外閱讀側(cè)重略有差距。它們在促進(jìn)學(xué)生個人能力提升的過程中有著不同的作用。課內(nèi)閱讀主要重視對課文的精細(xì)閱讀，重在閱讀方式和閱讀技巧的掌握。這些方法和技巧是開展課外閱讀所必備的方式。而課外閱讀通常需要靈活多樣的閱讀材料，這能夠強(qiáng)化學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中所掌握的閱讀方法和閱讀技巧，并且進(jìn)行鞏固和完善。課內(nèi)閱讀和課外閱讀二者互相促進(jìn)和諧共生，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的互相配合，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)外閱讀有效鏈接，有助于學(xué)生情感的升華

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀主要在于讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，作者情感等。由于所接觸內(nèi)容載體因素影響，很難使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生的課外閱讀由于閱讀載體廣泛、閱讀時間較為靈活等特征，它可以滿足所有學(xué)生的需求。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了相關(guān)的閱讀方式，在課外閱讀過程當(dāng)中得到實踐。通過閱讀興趣的提升，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而感受到閱讀內(nèi)容中作者的情感表達(dá)，文字魅力，同時被作者的思想情感所觸動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課內(nèi)外閱讀有效率鏈接的相關(guān)策略

1.注重對學(xué)生閱讀基本能力的培養(yǎng)，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

隨著教育改革的不斷推動，以及現(xiàn)在教育對語文學(xué)科的教學(xué)要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)備受關(guān)注。與此同時語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的要求也越來越高，對于課外閱讀的書籍量也有更多的要求。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對課外閱讀的重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生沒有達(dá)到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的閱讀量，因此應(yīng)該從認(rèn)知上改變，教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外閱讀在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)識到語文課外閱讀的價值所在。筆者在開學(xué)之初將語文教材中所推薦的學(xué)生課外閱讀的書籍列表展示給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的文章，如《白雪公主》，《愛的教育》等。鼓勵學(xué)生在課外時間主動閱讀這些書籍。并且要求學(xué)生在閱讀完這些課外書籍之后，自覺地將自己喜歡的地方摘錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

2.合理選擇課外閱讀資源，提升閱讀能力

語文學(xué)科課外閱讀資源非常豐富，而對于低年級學(xué)生課外閱讀資料的選擇是一門非常重要的學(xué)問，所選課外閱讀資源應(yīng)該確保學(xué)生課外閱讀自主性的同時，還應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容需求來選擇，教師應(yīng)該對課外閱讀題材展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而達(dá)到課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)共同進(jìn)步的教學(xué)目的。為了讓課外閱讀更好地開展，一般在新課程開始之前。就可以選擇預(yù)學(xué)文章，讓學(xué)生前提前閱讀，從而增進(jìn)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對文章的寫作背景，作者的生活狀況有初步的了解，這樣便于學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有更深的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《九寨溝》一文時，筆者要求學(xué)生熟讀，向?qū)W生展示文章中九寨溝的美麗景色。整篇文章當(dāng)中，優(yōu)美的文字和語句為學(xué)生營造出景色優(yōu)美，畫面生動的自然奇觀，通過閱讀能夠讓人有身臨其境的感覺。然后教師向?qū)W生講解這篇文章使用的修辭手法和優(yōu)美的語句，以及作者所要表達(dá)的思想情感。在課程結(jié)束后，將文章《一流風(fēng)景勝地—漓江》布置為課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)九寨溝一文的閱讀方式對該文章的閱讀分析，將學(xué)到的分析方式和閱讀技巧加以應(yīng)用，驗證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)完課文《狐假虎威》后，筆者出示成語故事《驢蒙虎皮》《狐虎之威》《恃勢凌人》等，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，思考這幾篇成語故事與《狐假虎威》有什么區(qū)別和聯(lián)系。

3.開展多樣化的閱讀活動，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣所在

在語文閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體驗到閱讀中所蘊(yùn)含的樂趣，教師可以讓學(xué)生在課上開展讀書心得交流、設(shè)置朗誦比賽、演講比賽等活動。通過多樣的讀書活動，讓學(xué)生在課堂中有效交流，通過競技使學(xué)生體會到閱讀活動所帶來的成就感。讓學(xué)生有更多的興趣參與到課外閱讀當(dāng)中。例如,三年級下冊學(xué)習(xí)《海底世界》時，為了讓學(xué)生對這篇文章中所說明的道理有更加深入的理解，筆者組織了專題演講比賽。在活動之前，學(xué)生根據(jù)課本中所學(xué)到的內(nèi)容查閱相關(guān)的課外閱讀資料，這個過程是讓學(xué)生通過廣泛的閱讀和素材收集，積累更多的知識。這也是對學(xué)生的一種情感教育的過程，通過活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與課外閱讀學(xué)習(xí)，有更多的收獲。此外，筆者還讓學(xué)生在課外收集與描寫海底有關(guān)的文章來閱讀，例如《海底奇光》《海底兩萬里》《海底奇觀》等，這樣能夠通過多樣的閱讀形式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀有效鏈接，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解，體驗閱讀帶來的樂趣。

總而言之，小學(xué)語文閱讀能力的提升需要按照課內(nèi)閱讀所掌握的基礎(chǔ)方法開展，課外閱讀實踐需要學(xué)生延伸課外閱讀領(lǐng)域，鞏固閱讀方式，二者互相促進(jìn)共同提升。教師根據(jù)學(xué)生特點，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式讓課內(nèi)外閱讀有效融合，從而拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生獲得全面提升。