作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。在當(dāng)前的初中作文課堂上，學(xué)生普遍存在不愿寫，不會寫，無話寫的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生作文能力的提高。筆者認(rèn)為，將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于初中作文教學(xué)之中，能夠?qū)鉀Q當(dāng)前的問題有所幫助。

一、隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的重要意義

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，主要存在著三個(gè)方面的問題：一是學(xué)生對作文教學(xué)的興趣不高，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。二是生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不僅對作文主題的情感定位不準(zhǔn)確，而且在寫作過程中缺乏豐富的素材。三是教師教學(xué)理念和方式的不適宜，導(dǎo)致學(xué)生寫作技巧方面的缺乏。這三方面的因素嚴(yán)重制約著學(xué)生作文水平的提高。因此，教師在新課改的背景下，應(yīng)該積極探索作文教學(xué)改革的措施和方法。

將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于作文教學(xué)，就是教師探索研究過程中提出的有效方法之一。隨筆主要指的是一種文學(xué)的體裁，具有篇幅短小、靈活的特點(diǎn)。將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于作文教學(xué)中，一方面可以利用隨筆篇幅短小的特點(diǎn)對作文主題進(jìn)行區(qū)塊練習(xí)，針對性解決學(xué)生寫作練習(xí)中存在的問題。另一方面隨筆的短小靈活，對學(xué)生的限制較小，教師可以借助這一內(nèi)容開展多種形式的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。同時(shí)隨筆訓(xùn)練也是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。因此，隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中有著重要的意義，需要教師不斷探索，采取有效手段具體應(yīng)用到作文教學(xué)之中。

二、在初中作文教學(xué)中應(yīng)用隨筆訓(xùn)練的措施

1.利用隨筆訓(xùn)練積累寫作經(jīng)驗(yàn)。好的文章不僅需要靈感，更需要有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)來將靈感表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)。尤其是對于初中學(xué)生來說，作文教學(xué)的主要目標(biāo)除了提高寫作能力之外，更核心的是要掌握考試作文的寫作方法。面對這種格式較為規(guī)范，內(nèi)容也有一定限制的文章類型，更需要學(xué)生經(jīng)過豐富的寫作練習(xí)來積累經(jīng)驗(yàn)，以提高考試作文的質(zhì)量。但是對于初中的學(xué)生來說，過于頻繁的完整作文練習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。從大部分初中的教學(xué)日程安排上來看，學(xué)生沒有時(shí)間每天進(jìn)行完整的作文練習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要借助隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)和優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)每日的作文練習(xí)，以完成學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。

一方面，隨筆訓(xùn)練方式靈活，形式不受限制。教師可以將作文主題進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生完成隨筆訓(xùn)練的主題，這在一定程度上減輕了學(xué)生完成寫作練習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低了寫作難度，有助于提高學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性。另一方面，隨筆篇幅短小的特點(diǎn)也節(jié)省了學(xué)生完成寫作任務(wù)的時(shí)間。至于具體的措施，受到隨筆本身特點(diǎn)的影響，教師既可以將隨筆訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一種手段，也可以作為學(xué)生課后練習(xí)的一種形式。例如在完成“美好一瞬間”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，在課堂上教師可以讓學(xué)生在根據(jù)作文主題完成討論之后，用隨筆的形式完成討論內(nèi)容的積累以及自己對這一主題的想法，從而為正式的寫作練習(xí)積累素材。

隨筆訓(xùn)練還可以作為課后練習(xí)的一種形式。學(xué)生在課堂上完成完整的寫作練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生針對不足之處用隨筆的方式修改和重寫，也可以用隨筆的方式表達(dá)自己對這一作文主題以及自己完成寫作練習(xí)過程中的種種感想。所以，隨筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生增加寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

2.利用隨筆訓(xùn)練開展針對性教學(xué)。對于初中階段大部分的班級來說，學(xué)生的寫作水平都參差不齊，因此傳統(tǒng)作文教學(xué)中“一刀切”的方式對于學(xué)生作文水平提高起到的作用并不大。而隨筆訓(xùn)練則是教師開展針對性作文教學(xué)的又一重要途徑。

雖然當(dāng)前學(xué)生面臨的寫作問題有共同點(diǎn)，但是每一個(gè)學(xué)生在寫作過程中的難點(diǎn)會有所不同。在寫作教學(xué)中只有針對這些難點(diǎn)提供有針對性的意見，并進(jìn)行有針對性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)，才能讓學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)的提高。而隨筆訓(xùn)練就是教師對學(xué)生開展針對性教學(xué)的主要手段之一。例如，在開展以“改變”為主題的議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師首先需要借助日常的寫作練習(xí)來掌握學(xué)生基本的寫作水平和主要問題。因此教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對作文的主題進(jìn)行必要的發(fā)散聯(lián)想和討論，讓學(xué)生自主完成一篇習(xí)作。教師在評閱作文的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主要不足之處，之后可以利用隨筆開展有針對性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。在學(xué)生的第一遍習(xí)作完成之后，教師可以指出學(xué)生的不足，并給出一定的指導(dǎo)意見，然后讓學(xué)生用隨筆的方式結(jié)合意見修改習(xí)作，也就是相當(dāng)于對主要的不足之處重寫。如果學(xué)生在開頭導(dǎo)入或者是結(jié)尾之處筆力不足，教師可以讓學(xué)生利用隨筆訓(xùn)練的形式單獨(dú)開頭或結(jié)尾來開展寫作練習(xí)；而學(xué)生如果是在主題確立方面有所不足，教師也可以讓學(xué)生以隨筆的形式抒發(fā)自己對于“改變”這一主題的感想，用以拓展學(xué)生的思維。借助于隨筆訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生的不足都能夠得到針對性的練習(xí)，學(xué)生寫作水平的提高自然能夠迅速顯現(xiàn)。

綜上所述，寫作既能訓(xùn)練學(xué)生漢語語言的書面表達(dá)能力，又能對學(xué)生的語言綜合能力提高提供一定幫助。因此，寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。借助隨筆訓(xùn)練，學(xué)生可以完成寫作經(jīng)驗(yàn)的積累和作文水平的提高，進(jìn)而改變初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。