吉林省德惠市第三中學

素質教育對初中語文作文教學提出了全新的要求，要求教師要立足于實際，充分發(fā)揮語文作文教學的優(yōu)勢，在作文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。雖然在新課改實施之后，初中語文作文教學取得了很大的進步，但是仍然存在著一些問題，影響了初中作文教學質量的提高，制約了初中語文作文教學的全面發(fā)展。

一、初中語文作文教學的困境分析

1.作文教學的模式缺少創(chuàng)新

目前的初中作文教學，許多語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有根據學生的實際需求對作文教學的模式進行創(chuàng)新。在實際教學過程中，教師還是按部就班地先講解優(yōu)秀范文，然后再讓學生模仿寫作，這樣的作文教學很難吸引學生的注意力，也不能激發(fā)學生的寫作興趣。雖然學生也能夠照搬范文的寫作技巧和方法，但是很難建立自己的寫作知識體系，不僅作文教學的質量無法提高，而且還阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都沒有得到很好的鍛煉與提升。

2.未能緊密聯(lián)系生活實際

寫作是生活的再加工，需要和生活緊密聯(lián)系在一起。只有通過與生活的緊密聯(lián)系，學生才能夠獲得更加豐富的寫作素材和創(chuàng)作靈感。但是，在目前的初中語文作文教學中，很多教師都圍繞中考開展作文教學活動，提高考試成績成了唯一的教學目標，這就導致作文教學出現了偏差，學生難以結合生活實際靈活運用寫作素材，寫出的文章也是內容雜亂，沒有重點，結構松散。尤其在寫作敘事文時，由于脫離了生活實際，學生會感到無話可說，沒有內容可寫，嚴重地影響了寫作水平的提高。

3.學生參與寫作興趣不濃

興趣是最好的教師，也是寫作的內在驅動力，這也充分說明了興趣對于作文教學的重要性。但是，由于初中作文較小學作文的難度有了很大的提升，加上很多教師更加重視中考作文成績，造成了作文教育的模式化，內容不夠豐富，學生感到枯燥乏味，對寫作失去了興趣，甚至有些學生還產生了厭學心理。

二、擺脫初中語文作文教學困境的教學對策

1.轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

為了解決初中語文作文教學中的問題，有效地提升作文教學的質量，就需要教師以素質教育理念為指導，以學生為本，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新作文教學方法，并且根據教學內容針對不同層次的學生靈活地加以運用，以此來提升作文教學的質量，使作文教學更有效。能夠調動學生參與作文教學的方法有很多，需要教師靈活地組合運用。主要的教學方法有以下幾種：

第一，分層教學法。分層教學法可以根據學生的寫作能力和水平進行層次劃分，教師需要針對不同層次的學生精心設計相應的教學目標和教學計劃，為不同層次的學生布置不同內容、不同水平的學習任務，并對學習任務完成的質量給予科學合理的評估，使所有學生都能夠得到不同程度的進步，有效地保護了學生的自尊心，而且還能夠提升學生寫作的動力，有助于學生發(fā)現寫作的樂趣，促進寫作能力和水平的提升。

第二，游戲教學法。顧名思義,游戲教學法就是通過趣味游戲的形式進行作文教學，將游戲與寫作完美結合起來。喜歡游戲是學生的天性，符合學生的實際需求，不但能夠激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生自主參與作文教學的積極性，還能有效地減輕學生的心理壓力，在活躍課堂氣氛的同時提升作文教學的參與度和有效性。

第三，情境教學法。情境教學法主要是通過創(chuàng)設相應的教學情境，帶給學生身臨其境的感受，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生快速進入寫作狀態(tài)。在初中語文作文教學實踐中，教師需要全方位地創(chuàng)設寫作情境，為學生營造愉悅的寫作氛圍。教師不僅可以借助多媒體技術和互聯(lián)網資源創(chuàng)設教學情境，也可以結合日?；顒舆M行寫作情境的創(chuàng)設。

2.結合生活實際，豐富寫作素材

“讀萬卷書，行萬里路”這句話充分說明了生活對于創(chuàng)作的重要性，生活就是藝術創(chuàng)作的源泉。因此，在初中語文作文教學實踐中，教師要引導學生善于從生活中積累寫作素材，通過和生活的緊密聯(lián)系，不僅可以豐富學生的寫作素材，還能開拓學生的眼界，使學生獲得更多的創(chuàng)作靈感。例如，在以“最熟悉的人”為題目進行作文教學時，教師可以引導學生通過觀察生活中的人物進行寫作。比如，有的學生以“我的父親”為題寫作，通過對父親的觀察，在文章中對父親的動作、神態(tài)、語言等幾個方面進行了詳細的描寫，生動地勾畫出一個慈祥、堅毅，對自己充滿關愛的父親形象。另外，單單依靠對生活的觀察還是不夠的，要想提升寫作能力和水平，還需要“讀萬卷書”。通過閱讀，學生可以積累到大量優(yōu)秀的寫作素材，掌握更多靈活的寫作手法，進而有效提升寫作的能力和水平。

3.激發(fā)寫作興趣，提升教學效率

學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，作文教學才能夠取得良好的效果，這也是提升學生寫作能力的關鍵。因此，在初中語文作文教學實踐中，教師要注重學生寫作興趣的激發(fā)，以打開創(chuàng)作的靈感之泉。有了寫作興趣，學生才能夠發(fā)現寫作的樂趣，減輕內心的排斥感，積極向“我要寫”轉變，作文教學也能收到事半功倍的效果。另外，教師不能只做知識的搬運工，而要努力成為教育的創(chuàng)造者，為學生的想象力和情感能力的自由發(fā)展提供空間，不要對學生的寫作主題過度限制，要讓學生自由發(fā)揮，將自己內心的所想記錄下來，使學生內心的情感在寫作中表達出來，這樣學生參與寫作的積極性將會被完全調動起來，創(chuàng)造性思維也會得到明顯提升。

例如在教學《學會記事》時，目的是讓學生將發(fā)生在生活中的事情寫出來。教師可以采用和學生互動的方式，讓學生將發(fā)生在身邊的小事講出來。為了調動學生參與交流的積極性，教師可以開展“黃金一分鐘”活動，讓學生說出自己記憶中印象深刻的小事，然后，引導同學評論。在互動時教師要對學生及時評價和指導，以此激發(fā)學生寫作的興趣。

總之，作文教學是初中語文教學的難點，教師只有以學生為本，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，結合生活實際并注重寫作興趣的激發(fā)，才能夠擺脫困境，有效提升初中語文作文教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。