摘要：創(chuàng)新是人類社會進步的根本動力，在大學階段接受良好的音樂教育有利于受教育者創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。在高師音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性已成為音樂教育界的共識，音樂教育較發(fā)達的國家在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面的成效值得我們的學習和借鑒。本文立足于高師音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義，探討了高師音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法。

關鍵詞：高師;音樂教育;創(chuàng)造能力

中圖分類號：J60-4;G652.0 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0225-01

音樂教育的實質是審美教育，其目的是幫助受教育者建立正確的情感、態(tài)度、價值觀和培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人。高師音樂教師作為音樂課堂的主要引導者和音樂知識的傳授者，音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)如何將直接決定音樂課的質量。在信息時代的步伐下，創(chuàng)造性顯得尤為重要，缺乏創(chuàng)造性將無法立足，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新型人才已經成為高師音樂教育的一項重要任務。

一、高師音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義

1.有益于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性不僅僅是指具有創(chuàng)新意識，更需要有靈活的思維能力、良好的空間想象能力和實際動手操作能力。創(chuàng)造思維是音樂教育所追求的目標之一，也是理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的重要載體，高師音樂教育如果離開創(chuàng)造力將失去藝術的魅力。雨果曾經說過‘開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符?！比艘簧凶畲蟮臐撃芏继N藏在大學時期，這一階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和各方面能力的一個關鍵期。

2.成為高師教育體系重要一環(huán)。針對如今教育所出現(xiàn)的問題，教育部提出素質教育的概念，指出教育應面向全體學生，關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。音樂教育作為素質教育不可或缺的一部分，將素質教育理念融入音樂教育中，在2011版的音樂課程標準的課程內容中，把“創(chuàng)造”作為了音樂教育的四大內容之一，課程的基本理念提出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。①

3.有助于大學生養(yǎng)成良好的性格。創(chuàng)造性通常需要良好而完善的性格特征，著名的科學家愛迪生，為我們送來了光明，而他的成功絕對不是一個偶然，除了他聰明的腦袋以外，還有他熱愛發(fā)現(xiàn)和堅持不懈的性格，在這數(shù)千次的失敗中，哪怕有一次他選擇了放棄都不能有它的這份成就。筆者曾閱讀過許多名人的傳記，他們都有著一種勇往直前絕不放棄的品質，這不是一種偶然。而音樂教育可以培養(yǎng)大學生的樂觀的精神和堅強的斗志，音樂可以直達人的心靈深處，如春天的雨如夏天的風總能讓你的心靈有所觸動，在教師的正確引導下養(yǎng)成一顆純凈堅韌的心，培養(yǎng)積極向上的精神，并在合唱合奏訓練中培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊意識，這種性格對于今后的生活和事業(yè)都有著積極的影響。

二、高師音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力策略分析

1.樹立正確的音樂教育觀念。意識指導實踐，有效解決音樂教育問題的關鍵在于是否有一個正確的音樂教育觀念。一方面，在提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，我們要認識到美育的重要性，它是養(yǎng)成健全人格必不可少的教育。由于音樂教育本身的性質特征，決定了它是審美教育最好最方便最佳的途徑，我們必須把音樂教育放到重要位置。另一方面，培養(yǎng)創(chuàng)造性已經成為了高師教育的一大熱門話題，而我們傳統(tǒng)的教育跟“創(chuàng)造”有些背道而馳，如今大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是音樂教學的創(chuàng)新，所追求的是一種不同于過去教師為主的而是學生作為學習主體，教師作為引導者的雙主體音樂課堂。②

2.感受中培養(yǎng)創(chuàng)造性。感受部分的教學應注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.在欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)造性。欣賞是整個高師音樂學習中最基礎的能力，音樂是作曲家對于現(xiàn)實社會想法的反應，他們通過聲音來表達自己的感情和想法，或快樂或悲傷，我們在聆聽音樂時引發(fā)一定的情感共鳴，但每個人的成長環(huán)境不同，知識背景不同，思考問題的方式不同，所以每一個人對于一個音樂作品的理解會不一樣。音樂欣賞的過程是一個開放性的過程，對于某個音樂作品解析沒有標準答案可言，只要有自己的想法并且沒有什么大的實質性錯誤，都是值得被認可的，因此在高師欣賞課教學時，教師應正確地引導和鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。③

4.表現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。在高師音樂教育內容中，“表現(xiàn)”可以分為演唱、演奏和綜合性藝術表演等，在高師音樂教學中以不同課程培養(yǎng)學生不同的創(chuàng)造能力。如：在《藝術概論》、《音樂美學》、《中西方音樂史》等課程中可培養(yǎng)對音樂美的感悟、理解能力;在《合唱指揮》、《視唱練耳》、《鋼琴伴奏》等課程中可培養(yǎng)學生對作品的理解和詮釋能力。

高師音樂課對于大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值是其他學科無法超越的。在音樂教學中應該盡可能地為學生提供創(chuàng)造性的環(huán)境，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性，保護學生的創(chuàng)造力，將“培養(yǎng)創(chuàng)造力”真正地納入到高師音樂教育中，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型、創(chuàng)新型音樂人才。

注釋：

①曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2013.

②鄭杰.給教師的一百條建議[J].藝術教育，2004（11）.

③林崇德.教育的智慧[J].教育界，1999（12）.

作者簡介：劉念（1978-），男，湖南衡陽人，現(xiàn)為衡陽師范學院音樂學院教師，研究方向：小提琴演奏與教學。