【摘要】本文論述在初中數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的方法，認為信息技術(shù)能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生有效探究，促進學(xué)生有效思考，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0032-02

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性與枯燥性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動、機械的接受狀態(tài)。而信息技術(shù)的引入能使數(shù)學(xué)課堂豐富有趣，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，對進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著很大的推動作用。

一、巧用信息技術(shù)，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣于站在自己的角度開展教學(xué)，直接給學(xué)生講解、灌輸一些新的知識內(nèi)容，而沒有考慮到初中數(shù)學(xué)知識中很多概念性內(nèi)容都比較抽象、單調(diào)，所以學(xué)生總是被動地從教師那里汲取知識，沒有自主思考，也沒有親歷知識的生成過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)箤W(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要注重更新自己的教學(xué)理念，改進教學(xué)策略，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更直觀的認識，進一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生深入思考、有效探究。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《反比例函數(shù)》時，如果單純地講解反比例函數(shù)的知識點學(xué)生很難對其產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效率非常低。由此，教師要改變策略，創(chuàng)新教法，從學(xué)生感興趣的信息技術(shù)入手展開教學(xué)。首先教師利用信息技術(shù)在大屏幕上展示了一個y=[1x]的函數(shù)制作過程，制表、描點、連線，然后學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)這一反比例函數(shù)圖像兩端無限接近兩坐標軸，但永遠不與兩坐標軸重合，并從視頻中對作圖的步驟有了深刻的印象。接著，教師又在大屏幕上展示了幾種不同的函數(shù)圖像，這樣學(xué)生也從視覺感官上對反比例函數(shù)的知識內(nèi)容有了更加深刻的認識和理解。

教學(xué)中，教師從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展示在學(xué)生面前。這樣巧用信息技術(shù)開展教學(xué)，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無形中深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是無趣、單調(diào)的，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式讓數(shù)學(xué)課堂顯得沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加缺乏動力，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。而信息技術(shù)的引入?yún)s能夠巧妙地將數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂變得充滿趣味性，更進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，進而對數(shù)學(xué)知識有很好的理解和認識。

例如，在教學(xué)《概率》時，教師從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，在課堂上利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示某商場慶典活動場面。在商場的門口擺著一個平均分成三個區(qū)域的大轉(zhuǎn)盤，分別為黃色、白色、紅色。游戲規(guī)則：在該商場購滿200元后可以參與轉(zhuǎn)兩次轉(zhuǎn)盤游戲，如果兩次都轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域可以獲得100元現(xiàn)金券，如果兩次轉(zhuǎn)到的顏色都是黃色區(qū)域或者白色區(qū)域可以獲得50元現(xiàn)金券，兩次轉(zhuǎn)到的區(qū)域顏色不同，可以獲得10元的現(xiàn)金券。隨后師生一起點擊鼠標，開始玩轉(zhuǎn)盤游戲。在游戲過程中教師提問：“獲得100元現(xiàn)金券的概率是多少？”隨后學(xué)生開始分析這一轉(zhuǎn)盤游戲。為了讓學(xué)生更直觀地認識數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)在大屏幕上展示了一個樹狀圖，用畫樹狀圖的方法，更好地分析數(shù)學(xué)新知，學(xué)生也從中很好地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而對數(shù)學(xué)知識有了非常深刻的認識，加深記憶與理解。

三、活用信息技術(shù)，促使學(xué)生有效思考

枯燥的數(shù)學(xué)知識會讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中顯得很被動、機械，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)策略，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而更加樂于去學(xué)習(xí)探究。教師要巧妙引導(dǎo)，借助信息技術(shù)設(shè)計一個短小的趣味視頻，并借助信息技術(shù)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的認識和理解。

例如，在教學(xué)《單項式乘多項式》時，教師為了讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念有更深刻的認識，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放了一個有趣的小視頻。視頻的開始出現(xiàn)了一個蘋果×（香蕉+鴨梨）的一個算式，接著視頻中開始演示這一算式的計算過程。于是視頻中的蘋果開始動起來，慢慢地蘋果又復(fù)制出一個它本身，兩個蘋果分別去找香蕉和鴨梨，得出了“蘋果×香蕉”和“蘋果×鴨梨”這樣的算式。為什么會出現(xiàn)兩個蘋果呢？學(xué)生展開了討論探究，并主動思考，最后視頻展示出蘋果代表一個單項式，香蕉+鴨梨相當(dāng)于一個多項式的單項式乘多項式的解題過程，這樣，學(xué)生從視頻中清晰地了解到單項式乘多項式的規(guī)律，進而加深了對這部分知識的記憶和理解。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這段視頻非常有趣，從中很好地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在這一教學(xué)案例中，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了一個有趣的數(shù)學(xué)視頻，有效地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更深刻的理解。

四、善用信息技術(shù)，促使學(xué)生有效探究

數(shù)學(xué)知識抽象無趣，尤其是一些數(shù)學(xué)計算題，更是枯燥單調(diào)。很多學(xué)生在面對這些抽象的數(shù)學(xué)計算時，都是被動地練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式極不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。由此教師需要創(chuàng)新教學(xué)策略，更多地從學(xué)生感興趣的事物入手，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計一些有趣的電子游戲，將一些數(shù)學(xué)計算融于趣味游戲中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動練習(xí)探究，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)加法和減法》時，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的闖關(guān)游戲：在第一關(guān)中設(shè)置一些簡單的計算題，學(xué)生在5分鐘內(nèi)全部計算正確才算闖關(guān)成功。超時或答錯將重新闖關(guān)。很多學(xué)生在教師展示出這一小游戲后，都迫不及待地參與到這一趣味游戲中。學(xué)生為了快速地闖過這一關(guān)，認真地回憶課上所學(xué)的知識內(nèi)容，并主動地與他人合作。在成功闖過第一關(guān)后，學(xué)生很有成就感，并主動地進入下一關(guān)的闖關(guān)游戲中。學(xué)生就在這樣的游戲中變得愛做練習(xí)題，從中體驗到練習(xí)的樂趣。

五、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將課堂營造成充滿探究氛圍的場所，促使學(xué)生自主探究。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，巧妙地借助信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認識和理解。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》時，為了讓學(xué)生對一次函數(shù)圖像有更加準確的認識，教師利用多媒體課件在屏幕上展示了一些一次函數(shù)圖像，讓學(xué)生從多個圖像中清楚地觀察到一次函數(shù)表達式中“b”在圖像中顯示的是與y軸的交點的縱坐標。隨后，學(xué)生開始觀察分析“k”在圖像中的意義。于是，教師又利用信息技術(shù)將函數(shù)圖像動起來，視頻中展現(xiàn)的“k”值逐漸變大時，圖像的變化過程。學(xué)生就這樣在直觀圖像的指引下，主動地觀察探究、思考。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而數(shù)學(xué)內(nèi)容有著很強的抽象性、枯燥性，直接講解不利于學(xué)生的進一步發(fā)展，教師要善于運用信息技術(shù)，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，促使學(xué)生深入探究發(fā)展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深刻的認識和理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

注：本文系2019年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“中小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)深度融合研究”（課題編號：KTLX2019C230）的階段性研究成果。

作者簡介：彭春清（1979— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師。先后發(fā)表了《基于“以學(xué)定教”模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考》《初中數(shù)學(xué)思維情境創(chuàng)建的相關(guān)探索》等論文10余篇，主持《中小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科深度融合研究》等課題研究，主要研究方向：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合。

（責(zé)編 林 劍）