汪愛榮

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言形式和語言技能，輕視了文化因素，隨著全球一體化的進(jìn)程，英語的使用越來越廣泛，在對外交際中，我們須學(xué)習(xí)外國文化知識，了解中外文化差異，提高學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：語言;文化;跨文化交際;英語教學(xué)

現(xiàn)在國際間的交流與合作日趨頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化是這個時代的特征，誰都無法避免與來自不同文化背景的人們進(jìn)行交往，跨文化交流成為越來越普遍的日?；顒?。英語作為全球通用的語言，是不同國家與文化群體間交流使用最普遍的語言，其作用愈發(fā)重要。然而，文化間的差異往往會給交際帶來意想不到的問題和困惑，因此，如何運用英語進(jìn)行跨文化交流是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、文化和語言

語言是人們交流思想的中介，它必然會對政治、經(jīng)濟(jì)和社會、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。語言也是一種文化現(xiàn)象，它會隨著科技的日益更新，社會的發(fā)展而發(fā)生改變。語言是文化的發(fā)展的基礎(chǔ)，文化的保留、傳播和發(fā)展只有通過語言才能得以實現(xiàn)，因為文化的發(fā)展離不開思維，思維活動離不開語言，也就是說文化的發(fā)展必須依靠全體社會成員，只有通過使用語言這一良好的溝通工具，才可以使全體成員相互溝通相互理解。由此，語言和文化不僅有密切的關(guān)系，但也有著特殊關(guān)系。

二、跨文化交際內(nèi)涵

教師要幫助學(xué)生更好地理解英語國家文化內(nèi)涵，同時還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門使用范圍較廣的語言，它不僅具有較高的交流性，也具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。由于各個民族之間存在地域問題，所受文化熏陶不同，風(fēng)土人情也都各不相同，所以我們就要充分了解英語國家的文化背景、民俗習(xí)慣和語言特色，只有完全了解了這個國家的文化背景，才能有效避免因為文化沖突而出現(xiàn)交流受阻的情況。通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，可以促進(jìn)母語和英語之間的深刻交流，所以，在大學(xué)英語課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知能力來適當(dāng)增加學(xué)生的跨文化知識，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

三、跨文化英語教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然跨文化交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)中沒有明確規(guī)定相關(guān)跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，教材內(nèi)容缺乏，教師重視不夠及學(xué)生程度不同，缺少關(guān)于自身文化和目的語文化等問題，導(dǎo)致學(xué)校不清楚跨文化交際能力，也就在很大程度上對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力造成一定的影響。

（1）英語學(xué)習(xí)基本為滿足就業(yè)要求作為最終目的。眾所周知，通過學(xué)習(xí)英語知識在實際語言環(huán)境中進(jìn)行交流，是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，也就是可以使用英語開展交際活動。但是從社會用人單位要求的畢業(yè)生英語水平內(nèi)容看，基本是把學(xué)生的大學(xué)英語考級證書作為基本標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師不夠重視，學(xué)生認(rèn)識模糊。因為英語教師不夠重視培養(yǎng)跨文化交際能力，認(rèn)識也不統(tǒng)一，再加上日常教學(xué)任務(wù)重，這就影響到教師投入相應(yīng)的時間和精力在跨文化教學(xué)能力方面。這就造成很多學(xué)生竟然不了解什么是跨文化交際能力，也就很難與教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容吻合，自然不可能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（3）學(xué)生明顯受到母語思維定勢的影響。我們知道，母語遷移現(xiàn)象在二語習(xí)得的存在很普遍。因為就語言結(jié)構(gòu)看，漢語與英語的差別很大，兩種結(jié)構(gòu)語言，漢語的話題突出，而英語則主題突出。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生受到母語負(fù)遷移的影響非常大。由于固有的思維定勢導(dǎo)致學(xué)生理解和認(rèn)知目的語會出現(xiàn)很大偏差和錯誤理解。而教師普遍不太重視引導(dǎo)學(xué)生去克服母語習(xí)慣干擾的影響，送就對學(xué)生進(jìn)一步提高跨文化交際能力產(chǎn)生很大的制約作用。

四、培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑

（1）營造良好的跨文化交際能力培養(yǎng)環(huán)境?？缥幕浑H能力的體現(xiàn)不是單純的能讀、能寫、能背，而是在實際交際場合，能恰當(dāng)有效的進(jìn)行流暢交流，是大學(xué)英語讀寫聽說譯的綜合展現(xiàn)。因此，為了提高大學(xué)生英語跨文化交際能力，還必須為其創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境。首先，在校園中，可以最大化的利用計算機(jī)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來建立一定跨文化交際平臺，如：學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、論壇、微信公眾號等，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，及時解決各種問題，或是通過網(wǎng)絡(luò)上各種雙語新聞、影視資源等來提高對英美文化的了解。除了線上的強(qiáng)化外，在線下還應(yīng)當(dāng)組織各種英語活動，如：辯論賽、英語讀報等，達(dá)到跨文化交際能力培養(yǎng)的宣傳，為學(xué)生構(gòu)建最佳的跨文化交際能力培養(yǎng)環(huán)境。

（2）提高大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，教師也是必不可少的重要存在，可以說是連接英語知識與學(xué)生之間的重要橋梁，對于提高跨文化交際能力具有至關(guān)重要的作用，因此必須提高英語教師的綜合素質(zhì)。首先，英語教師要樹立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，并將其融入整個教學(xué)過程中，這是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要部分。其次，英語教師自身必須具備較強(qiáng)的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。關(guān)于這方面，教師可以通過平時的學(xué)習(xí)積累來獲取，也可以通過到國外的進(jìn)修等來掌握更多西方國家的文化背景知識，以及交際過程中需要掌握的行為規(guī)范，才能更好的向?qū)W生教授。最后，除了學(xué)校的“走出去”，也可以通過“請進(jìn)來”的方式，直接聘請外教或是跨文化交際能力強(qiáng)的人加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，通過一定資源經(jīng)驗的分享，也能達(dá)到提高英語教師綜合素質(zhì)的目的。

當(dāng)前，教育正處在一個變革的時代，新問題不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的僅注重語音、詞匯和語法規(guī)則的教學(xué)模式己經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求，存在著一定的滯后性。對于英語教學(xué)來講，其挑戰(zhàn)性和嚴(yán)峻性更加突出，這就要求英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，特別是在思維模式、管理理念和思維方式等方面的創(chuàng)新。全球化語境下外語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)研究意義深遠(yuǎn)，需要我們在英語教學(xué)中明確文化教學(xué)的重要性、寓語言教學(xué)于文化教學(xué)之中，將知識文化與交際文化分階段有重點地結(jié)合起來是英語教學(xué)的重點內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化：英漢語言文化對比[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[2]馬冬.中外文化交流與語用分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.