汪愛(ài)榮

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能，輕視了文化因素，隨著全球一體化的進(jìn)程，英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，在對(duì)外交際中，我們須學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，了解中外文化差異，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;文化;跨文化交際;英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在國(guó)際間的交流與合作日趨頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化是這個(gè)時(shí)代的特征，誰(shuí)都無(wú)法避免與來(lái)自不同文化背景的人們進(jìn)行交往，跨文化交流成為越來(lái)越普遍的日?；顒?dòng)。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，是不同國(guó)家與文化群體間交流使用最普遍的語(yǔ)言，其作用愈發(fā)重要。然而，文化間的差異往往會(huì)給交際帶來(lái)意想不到的問(wèn)題和困惑，因此，如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、文化和語(yǔ)言

語(yǔ)言是人們交流思想的中介，它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。語(yǔ)言也是一種文化現(xiàn)象，它會(huì)隨著科技的日益更新，社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生改變。語(yǔ)言是文化的發(fā)展的基礎(chǔ)，文化的保留、傳播和發(fā)展只有通過(guò)語(yǔ)言才能得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲幕陌l(fā)展離不開(kāi)思維，思維活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言，也就是說(shuō)文化的發(fā)展必須依靠全體社會(huì)成員，只有通過(guò)使用語(yǔ)言這一良好的溝通工具，才可以使全體成員相互溝通相互理解。由此，語(yǔ)言和文化不僅有密切的關(guān)系，但也有著特殊關(guān)系。

二、跨文化交際內(nèi)涵

教師要幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵，同時(shí)還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門(mén)使用范圍較廣的語(yǔ)言，它不僅具有較高的交流性，也具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。由于各個(gè)民族之間存在地域問(wèn)題，所受文化熏陶不同，風(fēng)土人情也都各不相同，所以我們就要充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、民俗習(xí)慣和語(yǔ)言特色，只有完全了解了這個(gè)國(guó)家的文化背景，才能有效避免因?yàn)槲幕瘺_突而出現(xiàn)交流受阻的情況。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，可以促進(jìn)母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的深刻交流，所以，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力來(lái)適當(dāng)增加學(xué)生的跨文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

三、跨文化英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然跨文化交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)中沒(méi)有明確規(guī)定相關(guān)跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，教材內(nèi)容缺乏，教師重視不夠及學(xué)生程度不同，缺少關(guān)于自身文化和目的語(yǔ)文化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校不清楚跨文化交際能力，也就在很大程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力造成一定的影響。

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本為滿足就業(yè)要求作為最終目的。眾所周知，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，也就是可以使用英語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)。但是從社會(huì)用人單位要求的畢業(yè)生英語(yǔ)水平內(nèi)容看，基本是把學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)考級(jí)證書(shū)作為基本標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師不夠重視，學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師不夠重視培養(yǎng)跨文化交際能力，認(rèn)識(shí)也不統(tǒng)一，再加上日常教學(xué)任務(wù)重，這就影響到教師投入相應(yīng)的時(shí)間和精力在跨文化教學(xué)能力方面。這就造成很多學(xué)生竟然不了解什么是跨文化交際能力，也就很難與教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容吻合，自然不可能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（3）學(xué)生明顯受到母語(yǔ)思維定勢(shì)的影響。我們知道，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象在二語(yǔ)習(xí)得的存在很普遍。因?yàn)榫驼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)看，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差別很大，兩種結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，漢語(yǔ)的話題突出，而英語(yǔ)則主題突出。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響非常大。由于固有的思維定勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生理解和認(rèn)知目的語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)很大偏差和錯(cuò)誤理解。而教師普遍不太重視引導(dǎo)學(xué)生去克服母語(yǔ)習(xí)慣干擾的影響，送就對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高跨文化交際能力產(chǎn)生很大的制約作用。

四、培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑

（1）營(yíng)造良好的跨文化交際能力培養(yǎng)環(huán)境?？缥幕浑H能力的體現(xiàn)不是單純的能讀、能寫(xiě)、能背，而是在實(shí)際交際場(chǎng)合，能恰當(dāng)有效的進(jìn)行流暢交流，是大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)譯的綜合展現(xiàn)。因此，為了提高大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力，還必須為其創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境。首先，在校園中，可以最大化的利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立一定跨文化交際平臺(tái)，如：學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、論壇、微信公眾號(hào)等，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，及時(shí)解決各種問(wèn)題，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上各種雙語(yǔ)新聞、影視資源等來(lái)提高對(duì)英美文化的了解。除了線上的強(qiáng)化外，在線下還應(yīng)當(dāng)組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，如：辯論賽、英語(yǔ)讀報(bào)等，達(dá)到跨文化交際能力培養(yǎng)的宣傳，為學(xué)生構(gòu)建最佳的跨文化交際能力培養(yǎng)環(huán)境。

（2）提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師也是必不可少的重要存在，可以說(shuō)是連接英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的重要橋梁，對(duì)于提高跨文化交際能力具有至關(guān)重要的作用，因此必須提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。首先，英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，并將其融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要部分。其次，英語(yǔ)教師自身必須具備較強(qiáng)的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。關(guān)于這方面，教師可以通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)積累來(lái)獲取，也可以通過(guò)到國(guó)外的進(jìn)修等來(lái)掌握更多西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，以及交際過(guò)程中需要掌握的行為規(guī)范，才能更好的向?qū)W生教授。最后，除了學(xué)校的“走出去”，也可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，直接聘請(qǐng)外教或是跨文化交際能力強(qiáng)的人加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，通過(guò)一定資源經(jīng)驗(yàn)的分享，也能達(dá)到提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的目的。

當(dāng)前，教育正處在一個(gè)變革的時(shí)代，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的僅注重語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)模式己經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，存在著一定的滯后性。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，其挑戰(zhàn)性和嚴(yán)峻性更加突出，這就要求英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，特別是在思維模式、管理理念和思維方式等方面的創(chuàng)新。全球化語(yǔ)境下外語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)研究意義深遠(yuǎn)，需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中明確文化教學(xué)的重要性、寓語(yǔ)言教學(xué)于文化教學(xué)之中，將知識(shí)文化與交際文化分階段有重點(diǎn)地結(jié)合起來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化：英漢語(yǔ)言文化對(duì)比[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989.

[2]馬冬.中外文化交流與語(yǔ)用分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.