【摘要】本文論述聾校教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化聾校律動教學(xué)的方法，認為這樣教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的感官機能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富律動教學(xué)形式，建議教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于聾校律動課堂教學(xué)時確定好教學(xué)目標，合理開展律動教學(xué)，有效地突破教學(xué)重難點。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 聾校 律動教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0028-02

在信息化時代，計算機多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。音樂與計算機的結(jié)合是藝術(shù)與科學(xué)融合的結(jié)晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，更帶來了音樂學(xué)習(xí)中思維方式的變化。教師合理運用多媒體技術(shù)輔助聾校律動教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情境，拓寬學(xué)生的視野，并突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，增加律動教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，對于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，加深聾生的審美體驗，發(fā)展聾生的個性與創(chuàng)造性等都可以起到積極的作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮感官機能

現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)揮學(xué)生感官機能方面的功效可以通過下表顯示出來：

從上表可以看出，人的感知越全面、系統(tǒng)，記憶也就越深刻。聾生由于存在聽力語言方面的障礙，其學(xué)習(xí)感知能力受到很大的限制，記憶上存在較大的弱點。學(xué)生遺忘較快這一弱點恰恰在聾校律動教學(xué)中會如實地反映出來。傳統(tǒng)的聾校音樂教育模式以教師教授舞蹈、學(xué)生單純模仿舞蹈動作為主，雖然培養(yǎng)了學(xué)生一定的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，卻忽視了學(xué)生的感受。他們通常會機械地模仿，久而久之，會感到枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，律動教學(xué)應(yīng)形象直觀，以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)。實踐也證明，學(xué)生對于感興趣的知識，記憶會更深刻，記憶的保持會更長久。律動教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大吸引了聾生們的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)手段不能發(fā)揮這樣的作用。例如，在《中國國粹——京劇》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更深入地理解唱、念、做、打的表演形式，教師除了設(shè)計一些相關(guān)的實踐活動，還非常重視選擇演出片段。學(xué)生觀看《貴妃醉酒》時，贊嘆于梅蘭芳那婀娜多姿的身段以及含義豐富的手勢;觀看《三岔口》時，為演員那矯捷的身手以及惟妙惟肖的表演所折服;觀看《穆桂英掛帥》時，又被演員高超的武藝傾倒，演員的劈叉、踢槍、筋斗引來學(xué)生陣陣喝彩。部分有殘余聽力的學(xué)生聽到《蘇三起解》的選段時，被那富有京韻特色的旋律所吸引，久久不能忘懷。在接下來的京劇組合的教學(xué)中，學(xué)生依靠著他們的所見、所聞、所思、所想，學(xué)會了這些在平常人眼里都覺得困難的京劇組合。通過短短的兩節(jié)課，學(xué)生對古老而又陌生的京劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師利用多媒體技術(shù)中的視頻圖象、音響、圖形和文本，借助計算機硬件和軟件而實現(xiàn)合理整合，改變了以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)律動教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的參與也將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分地調(diào)動起來，為他們了解豐富多彩的音樂世界打開了大門。

二、借用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助學(xué)生保持記憶的重要方法，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要手段。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的源泉，多媒體課件集眾多教學(xué)手段的優(yōu)點于一身，可在最短的時間內(nèi)使學(xué)生進入角色，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)。教師運用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)，可突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供外在條件。

在教授歌伴舞《摘葡萄》時，教師考慮到這是一首新疆維吾爾族的歌曲，而且歌詞中描寫到了新疆的天山、豐收的葡萄等景物，這些景物是聾生平時在生活中接觸不到或是了解較少的，因此教師借助多媒體設(shè)備播放一段介紹新疆維吾爾族風(fēng)土人情的影片。學(xué)生通過觀賞影片，知道了新疆的地理位置，認識了美麗的天山，見識了熱情好客、能歌善舞的維吾爾族人民，也了解了新疆的特產(chǎn)有哈密瓜、葡萄等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，知道了歌詞的含義，歌曲教學(xué)也就特別順利。有的學(xué)生觀看影片時特別仔細，甚至能夠抓住維吾爾族舞的一些特點，進行簡單模仿。

學(xué)生在課堂上點點滴滴的表現(xiàn)，充分說明了他們對律動課所產(chǎn)生的濃厚興趣。由此可知，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而這些興趣的產(chǎn)生，一部分也可歸功于由多媒體技術(shù)參與的教學(xué)。律動教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，為教學(xué)提供了便利，使課堂充滿動感。它有助于激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中情不自禁地萌生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣及參與舞蹈學(xué)習(xí)活動的強烈愿望。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展律動教學(xué)形式

聾校律動是一門藝術(shù)性學(xué)科，如若教學(xué)得法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，還能使學(xué)生終身受益。教師可利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合多學(xué)科特征，嘗試采取一些新的教學(xué)形式，如嘗試開展WebQuest音樂活動課。在WebQuest音樂活動課中，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作完成本節(jié)課的任務(wù)。例如在《中國國粹——京劇》這節(jié)課中，由于大多數(shù)學(xué)生對京劇比較陌生，所以教師在課前就把學(xué)生分成若干個小組，每個小組負責(zé)一項研究任務(wù)，有的研究京劇的起源，有的研究京劇的表演形式，有的研究京劇的演奏形式等。同時，教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究。通過這些課前了解的知識，學(xué)生在WebQuest音樂活動課中表現(xiàn)出了對京劇的濃厚興趣。新的教學(xué)形式在給學(xué)生帶來新知識的同時，也給教師帶來了教學(xué)上的新契機。

聾校教師要上好律動課，必須要做正確優(yōu)美的示范，使學(xué)生正確理解并模仿。但在律動教學(xué)中卻存在著一定的現(xiàn)實矛盾。即，教師在示范動作的同時，需要用手語講解動作的要領(lǐng)，但如要講解要領(lǐng)就意味著舞蹈動作一定會被中斷。而教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以輕而易舉地解決這一矛盾。教師可以利用多媒體課件，把示范的舞蹈動作用課件中的動畫或影像展示出來，采用慢動作停鏡、重放等教學(xué)手段，結(jié)合講解、示范，這樣就能夠幫助學(xué)生看清每一瞬間動作的變化，使他們完成教師所提出的手、眼、面部表情等要求。這樣的教學(xué)手段突出了重點和難點，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也有助于教師和學(xué)生采用正誤對比的方法，及時糾正錯誤的動作。為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一個課件中既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想、自我比較，這樣，就能夠避免許多常見錯誤動作的發(fā)生，使學(xué)生快速掌握動作，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)合理開展律動教學(xué)

教師在律動課中使用多媒體，明確教學(xué)目的至關(guān)重要。如果不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，單純追求所謂的課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。在現(xiàn)實中，筆者曾多次遇到這樣的課：教師將所能找到的所有資料全部搬進電腦，從課堂導(dǎo)入到課堂小結(jié)，從舉例到分析，從作者生平到后人評價，應(yīng)有盡有。課件制作考究，界面精美，一幅幅優(yōu)美的畫，一段段精彩的動畫，連文字都是浮雕效果。然而，一節(jié)課光看到教師忙于電腦操作，講話不足20句，更談不上師生互動、交流。課后，問一名學(xué)生對這節(jié)音樂課的感受，得到的答案竟是沒有注意體味，光顧欣賞畫面了。這能不說是一種教學(xué)資源的浪費嗎？聾生主要是依靠直接的感受，依靠視覺所獲得的形象和表象來進行思維，所以他們的思維成果具有明顯的形象性和片面性。而如果在聾校律動課中從頭到尾都是讓學(xué)生欣賞，教師毫無指導(dǎo)及解釋，那么學(xué)生整堂課上下來就會是一頭霧水，絲毫抓不住重點。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于聾校律動課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，確定好教學(xué)目標，分析教學(xué)重點和難點，以此確定內(nèi)容的展開，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，收到事半功倍的效果，真正做到完整而細致的把握、詳略得當?shù)陌才?。而它最突出的功能是有效地喚起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)有著極大的優(yōu)越性，但它畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的主導(dǎo)作用，必須依靠教師的科學(xué)設(shè)計、精心組織，才能發(fā)揮其效能，而不是片面地追求教學(xué)形式的新穎。教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能忽略學(xué)生的主體地位，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。在律動教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生用眼睛去觀察、用心靈去體會、用肢體去表現(xiàn)的能力。這些都促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于提高律動課教學(xué)質(zhì)量。

舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠?qū)⑸眢w、精神、情感以及社會關(guān)系的不同層面和諧地融合在一起。大衛(wèi)·小洛克菲勒曾說：“舞蹈是特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關(guān)心孩子的身心健康，那么我們又怎么能夠忽略同時發(fā)展的身、心兩方面的舞蹈教育呢？”因此，在運用多媒體進行律動教學(xué)的實踐中，教師必須注意不能讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用擠占學(xué)生的體驗、探索、分析、思考的時間，也不能沖淡和改變律動教學(xué)所固有的和諧情境。教師應(yīng)注意不同媒體的綜合運用，結(jié)合聾生的心理、知覺、思維、注意和識記等特點，巧用多媒體，使學(xué)生多渠道獲取大量的知識和信息，全面提高律動課的教學(xué)效率。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在律動教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做，盡情地表現(xiàn)自我，然后加上多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到更多的舞蹈知識，這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍中學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。

作者簡介：莫秀春（1980— ），女，壯族，崇左市扶綏縣特殊教育學(xué)校教師，小學(xué)高級教師，崇左市學(xué)科帶頭人，研究方向為聽障教育。

（責(zé)編 秦越霞）