摘要：公共藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，本文以公共藝術(shù)教育為研究對象，闡述其作用是實施審美教育的重要途徑、是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)、是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式、是促進身心健康的重要手段;公共藝術(shù)教育對于完善學生的人格和綜合素質(zhì)的提升具有不可忽視的重要意義。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;普通高校;作用;意義

中圖分類號：J0-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0199-02

一、引言

高等教育的重要構(gòu)成要素之一即公共藝術(shù)教育，它可以培養(yǎng)大學生的審美素質(zhì)，陶冶道德情操，激發(fā)創(chuàng)新思維，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義精神;公共藝術(shù)教育對于學生的全面發(fā)展起著其他學科所不可替代的作用。所以，公共藝術(shù)教育的普及是高校實施美育和人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。

二、普通高校公共藝術(shù)教育的作用

（一）實施審美教育的重要途徑

1.公共藝術(shù)教育是提升審美能力的需要

首先，公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，主要針對非藝術(shù)類學生進行授課，以任意選修課或限定選修課的形式使學生與藝術(shù)零距離接觸，通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多維度體驗，從而獲得全新的審美感受，讓學生認識美，了解美，評價美，讓學生真正具備審美意識。其次，學生通過藝術(shù)課程的學習，逐漸掌握科學的審美理念，能夠?qū)ψ髌返奶攸c、技法、效果等進行基本分析與感悟，而形成一種藝術(shù)體驗，這也是公共藝術(shù)課程開設的重要價值所在。

2.公共藝術(shù)教育是實施審美教育的途徑

美育即是殲審美教育”，蔡元培先生曾說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。藝術(shù)教育是審美教育實施的重要途徑與方式之一，我國普通高校中的美育即是通過藝術(shù)教育來提高受教育者的審美素養(yǎng)和審美能力的，以達到陶養(yǎng)學生情操，培養(yǎng)學生情感的目的。因此，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開審美教育，更離不開藝術(shù)教育。

（二）落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)

正如我國教育家蔡元培先生指出：藝術(shù)教育具有“輔德性”，以美啟真，以美導善是藝術(shù)教育最獨特的作用;勞倫斯基也曾說“藝術(shù)的基本功能是道德的”，道德是人的根本，能夠保證國家的長治久安，更是社會良性運行的前提，而高等教育的最終目標是立德樹人。

1.審美教育中實現(xiàn)“立德樹人”

藝術(shù)教育對于培養(yǎng)學生感受美與創(chuàng)造美方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，但凡接受過藝術(shù)教育的學生，其優(yōu)越性如：解決問題的能力、創(chuàng)造力、想象力、自信心等一定超越未接受過藝術(shù)教育的學生。

“立德樹人”是我國高校藝術(shù)教育實施的目標，學生的健全人格離不開藝術(shù)教育，藝術(shù)影響道德，道德也影響藝術(shù);同時，二者既具有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別。將道德內(nèi)容有機融入藝術(shù)形象中，使其化善為美，具有審美的教育作用，使學生在欣賞或者體悟藝術(shù)作品的同時，獲得潛移默化的影響，心靈受到洗禮與凈化，在不知不覺中完成道德教化作用，實現(xiàn)立德樹人的目標。

2.藝術(shù)實踐中實現(xiàn)“立德樹人”

高校藝術(shù)實踐分為課程實踐、課外實踐兩部分。課程實踐與課外實踐這兩種藝術(shù)教育對于高校大學生來說具有特殊意義，它能使學生有大量的機會接觸高雅藝術(shù)并進行各類藝術(shù)實踐活動。

高校大學生藝術(shù)團隊伍建設狀況和藝術(shù)團隊的素質(zhì)水平，是學生進行藝術(shù)實踐活動的方式之一，也是衡量學校藝術(shù)教育成果的重要標準之一。因此，大學生藝術(shù)團的建設以及持續(xù)發(fā)展一直是高校所關(guān)注的內(nèi)容。藝術(shù)團每年在校內(nèi)外進行多場演出，充分展示了大學生的綜合素質(zhì)和青春風采，是高校中最受學生歡迎的藝術(shù)教育形式之一。學生在進行藝術(shù)實踐的過程中，不僅能提升校園文化質(zhì)量、營造校園文化氛圍，同時也是將藝術(shù)課程由感性提升到理性的高度，是對學生心靈的重塑，其德育意義顯而易見。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式

藝術(shù)創(chuàng)造能力和人文精神的培養(yǎng)是衡量藝術(shù)教育不可或缺的內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是當今藝術(shù)教育的重要方式。

1.創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心要素

創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重點，公共藝術(shù)教育能最大限度地擴展學生的思維，鼓勵發(fā)散思維，注重結(jié)合邏輯思維與形象思維，使學生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極致。如禪繞畫藝術(shù)，與專業(yè)基礎課的三大構(gòu)成相似，都是要求學生把零星、散亂的素材通過構(gòu)思集中起來，進行提煉、再加工，以獲得有內(nèi)在意蘊且內(nèi)涵深刻的作品，而在組織提煉的過程中，創(chuàng)新性思維貫穿于全過程，這是一個全面開放的課程，它培養(yǎng)學生的形象思維能力、抽象概括能力、空間思維能力、視覺敏感力等，其中主角即是發(fā)散思維，要最大限度的挖掘?qū)W生的思維潛能。在高等教育中，藝術(shù)教育具有特殊的作用，因為它能夠培養(yǎng)人的審美心理結(jié)構(gòu)，極大地提高人的思維能力，能培養(yǎng)人對事物的觀察力和領(lǐng)悟力及理解力，以及對事物的駕馭能力，使人更臻于完美。

2.不同的藝術(shù)教育形式對創(chuàng)新能力的促進作用

在藝術(shù)教育學習的過程中，創(chuàng)造力發(fā)揮了重要作用，公共藝術(shù)教育的實施離不開學生親身的實踐。在藝術(shù)實踐中，學生把所學知識內(nèi)化為自身能力，并通過激發(fā)創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于各個藝術(shù)門類所采用的媒介、方式與語言各不相同，所以，僅以三種較為常見的藝術(shù)教育形式為例進行闡述。

首先，繪畫藝術(shù)促進學生感知力的發(fā)展：繪畫不同于其他藝術(shù)門類，通常是以直觀形象來反映現(xiàn)實生活，所以繪畫對于培養(yǎng)學生的感知力、記憶力具有重要意義;繪畫更離不開觀察與想象，因此，繪畫對于訓練學生的觀察力、空間想象力、注意力等都有不容忽視的作用。

其次，音樂藝術(shù)促進學生想象力的發(fā)展：音樂是時聞的藝術(shù)，是一種相對抽象的藝術(shù)形式。音樂是所有藝術(shù)門類中最善于想象的藝術(shù)，音樂能夠直接傳達藝術(shù)家內(nèi)心的情感升沉、起伏變化，使欣賞者的心緒隨著樂音變化，實現(xiàn)音樂意向的表達。

最后，舞蹈藝術(shù)促進學生動作思維力的發(fā)展：通過運用舞蹈語言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素，去擴展學生的運動記憶、豐富學生的形象記憶、激發(fā)學生的情緒記憶，使動作思維能力向更高層次發(fā)展。學生每完成一套動作，都需要肢體與大腦對音樂節(jié)奏的感知，相互配合，達到開啟思維的目的。

（四）促進身心健康的重要手段

人類身體的健康保證是心理的健康，而人類健康的終極目標也是心理的健康。在高校學生學業(yè)壓力大，長時間不間斷學習也容易引起疲勞和心理問題，許多學生都有不同程度的心理障礙和心理疾病，而藝術(shù)教育有著其他教育所不能替代的作用，它能夠培養(yǎng)學生的美麗心靈、完善自我品格、健全自我意識、增強自我調(diào)控能力等。

通過各種藝術(shù)形式學習，可以開闊學生視野、增強學生美感體驗、豐富內(nèi)心世界的情感表達，通過藝術(shù)學習和交流的機會，增強人際溝通能力，擴大人際交往范圍;更有利于釋放來自各方的壓力，使心理獲得平衡和良好發(fā)展，引導學生逐漸形成一種良好、健康的心理狀態(tài)。因此，公共藝術(shù)教育對于大學生的身心健康具有積極意義。

所以，公共藝術(shù)教育對于學生實施審美教育、落實立德樹人、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、促進身心健康發(fā)展均具有不可撼動的地位與作用。

三、普通高校公共藝術(shù)教育的意義

公共藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是衡量高校整體實力和綜合水平的重要依據(jù)。公共藝術(shù)教育能夠提高學生的審美創(chuàng)造力，同時對于完善學生的人格和綜合素質(zhì)的提升具有不可忽視的重要意義。

（一）有利于學生審美能力的培養(yǎng)

普通高校的藝術(shù)教育是一門人文學科，其目的在于培養(yǎng)學生的一種健康的藝術(shù)理解力。而藝術(shù)教育從根本上說是審美教育，離開審美，藝術(shù)的其他作用、功能和意義都將不復存在。高校美育的重要任務之一即是對審美能力的培育，公共藝術(shù)教育可以拓寬審美視野、提升審美情趣、增強審美體驗，藝術(shù)教育的生命力在于審美，如果僭越了藝術(shù)教育的本真，藐視藝術(shù)教育活動，其負面效應將難以想象。

（二）有利于學生豐富情感的陶養(yǎng)

梁啟超認為：“古來大宗教家大教育家，都最注意情感的陶養(yǎng)。老實說，是把情感教育放在第一位”。至于情感教育應該用什么樣的方式和手段，梁啟超的論述也十分清晰：“情感教育最大的利器，就是藝術(shù)：音樂美術(shù)文學這三件法寶，把‘情感秘密的鑰匙都掌住了”?？梢哉f，梁啟超把情感教育與藝術(shù)的關(guān)系論述的十分清楚，并具有代表性。而李澤厚的“情感本體”論認為美育是對情感的培育與教化，藝術(shù)是執(zhí)行這種培育與教化的理想手段。

“以情感人”、“以情動人”是藝術(shù)教育的鮮明特征，人類離不開情感，教育更離不開情感，情感可以作為藝術(shù)教育的紐帶，使受教育者自覺自愿地通過親身體驗，融入自我情感，獲得自我教育。

（三）有利于學生健全人格的塑造

藝術(shù)教育使人以崇高的精神境界來對待現(xiàn)實，它用美的觀念和美的法則來培養(yǎng)學生，使學生能追求美并逐漸塑造成具有高尚理想和完善人格的人。藝術(shù)教育對人格的塑造是整體的，對學生的心靈的影響是久遠的、深刻的。人世間有真、善、美三個真理，而在藝術(shù)教育中能時刻反映出這三個人生真理。正如朱光潛先生所說：“教育的功用就在順應人類求知、想好、愛美的天性，使人在這三個方面得到最大限度地發(fā)展，以達到完美的生活”。藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的社會責任感，啟發(fā)學生對人生潛能的自我規(guī)劃與發(fā)展，為探尋人生理想而充分調(diào)動生命熱情，最終實現(xiàn)人生價值與生命意義的追求。

四、結(jié)語

由此可以看出，作為我國普通高校審美教育的核心的公共藝術(shù)教育，對于培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì)，是一種不可或缺的途徑和重要手段，對于推進普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展具有無可取代的重要地位和不可小覷的獨特意義。

基金項目：2.018年度黑龍江省教育廳高等教育教學改革課題“普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新路徑研究”階段性成果，課題編號：SJGY20180066;2018年度東北石油大學本科教改重點課題“普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新路徑研究”階段性成果。

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[5]徐霄.地域文化視域下湖北高校公共藝術(shù)教育課程建設研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）.

作者簡介：于麗燕（1975-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北石油大學藝術(shù)學院副教授，碩士，研究方向：藝術(shù)學、高等教育學。