宗曉萌

摘? ? 要： 近年來，我國研究生規(guī)模不斷擴大，研究生教育快速發(fā)展，在科學技術(shù)和知識經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，國家對高層次人才的需求不斷擴大。高校研究生教育要深化改革，推進創(chuàng)新，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文以“2011”大學設(shè)計學專業(yè)的研究生培養(yǎng)為例，闡述通過深化專業(yè)方向、培養(yǎng)團隊協(xié)作、加強學術(shù)交流等方式提高研究生的科研與實踐能力。

關(guān)鍵詞： 研究生教育? ? 科研與實踐? ? 團隊協(xié)作? ? 學術(shù)交流

自1978年我國恢復(fù)招收研究生以來，高校研究生教育事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的各專業(yè)人才，為我國的各項事業(yè)做出了重大貢獻。

近年來，碩士研究生報考人數(shù)逐年增多，而研究生教育規(guī)模的迅速擴大造成了教育資源和培養(yǎng)條件的緊張。教育部提出“研究生教育要向服務(wù)需求、提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型”。高校研究生教育要加快改革的步伐，響應(yīng)教育部提出的教育創(chuàng)新計劃，更新觀念、推進創(chuàng)新、促進交流、資源共享，為實施人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

筆者所屬高校是首批入選國家“2011”計劃的14所高校之一，擁有較雄厚的科研實力，學校一直積極探索改革，以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作，將科研、產(chǎn)業(yè)、教育互通。以筆者所屬的設(shè)計學專業(yè)為例，在研究生教育方面既注重提高科研能力，累積項目實踐經(jīng)驗，將理論和實踐高度結(jié)合，又積極進行課程設(shè)置、教學方式等方面的改革，努力建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運行機制。

一、對學生進行針對教育、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

本科生注重專業(yè)的基礎(chǔ)教育，研究生側(cè)重于專業(yè)教育，對于他們的學業(yè)要求有所區(qū)別。設(shè)計專業(yè)的本科生要求掌握常用的繪圖方法、繪圖規(guī)范及基本的設(shè)計方法等能力，研究生要求有較堅實、寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)，對科研課題或設(shè)計項目有一定的見解、對所需專業(yè)資料有較強的搜集和分析、梳理能力，并具有較強的創(chuàng)新及獨立完成能力。

研究生與導師的交流密集，導師通過研究生的教學反饋，深入了解每一位學生的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣特長及未來的工作規(guī)劃，從而對他們進行不同的學術(shù)理論與項目實踐方向的定位，將培養(yǎng)方向與專業(yè)特長相契合，爭取達到較好的教學效果。

筆者根據(jù)研究生專業(yè)方向，在輔導他們進行科研課題、實際項目及論文寫作的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.科研方法有待改進

以本專業(yè)為例，筆者分配給研究生的科研課題，需要具備一定的建筑空間使用功能的認識與分析能力。有些研究生對于本專業(yè)文獻、期刊等資料不夠重視，導致課題研究過程延長、科研結(jié)論更新不及時等問題的出現(xiàn)。進行課題項目的實地調(diào)研時，有些研究生缺少現(xiàn)場調(diào)研經(jīng)驗，存在收集的數(shù)據(jù)不夠準確、圖紙繪制不規(guī)范、調(diào)研效率較低等實際問題。

2.自主解決問題的能力有待提高

對于科研及實際項目設(shè)計過程中遇到的問題，有些研究生對于導師的依賴較強。例如有些研究生的論文寫作，從提綱開始都僅僅是將導師的思路呈現(xiàn)出來，卻很難有所突破及創(chuàng)新;在項目調(diào)研及設(shè)計的過程中與甲方溝通不暢，導致項目進展緩慢。

3.時間節(jié)點觀念不強

有些研究生論文寫作及發(fā)表進展緩慢，要在導師的督促下才能完成。筆者經(jīng)過一段時間的研究生教學發(fā)現(xiàn)，要在研究生新生入學后就及早培養(yǎng)他們定期閱讀專業(yè)代表性期刊及文獻的習慣，推薦給他們可以發(fā)表論文的期刊名錄，激發(fā)他們的學習緊迫感。有些研究生在項目設(shè)計的過程中，對甲方約定的交圖時間不夠重視，導致方案交付延誤。

4.項目設(shè)計成果與實際情況脫節(jié)

為了提高研究生的專業(yè)實踐能力，筆者盡量尋找機會讓研究生參與實際項目的交流匯報，盡可能地讓他們經(jīng)歷設(shè)計項目實施的整個過程。在此期間顯現(xiàn)出一些研究生處理項目的問題，他們沒有從實際出發(fā)，只是單純地追求視覺效果，導致設(shè)計成果與項目要求不對應(yīng)，經(jīng)不起實踐的檢驗。例如一些研究生繪制的室內(nèi)效果圖較為美觀，但是施工圖細節(jié)不夠精確，沒有考慮到運輸及安裝的可行性。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)提高他們對設(shè)計材料及施工技術(shù)的認識。

部分研究生在入學初期對于未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃尚未明確，還未完全實現(xiàn)從本科生向研究生思維的轉(zhuǎn)變，沒有認識到“研究”二字的真正含義。通過研究生階段的教育，為培養(yǎng)他們善于利用學術(shù)資源，勤于思考，勇于創(chuàng)新的能力，筆者進行了一些培養(yǎng)方式的調(diào)整，使研究生更快、更早地審視自身、確立目標、投入新階段學習中。通過實際設(shè)計項目的鍛煉，研究生做好從校園環(huán)境過渡到工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

二、及早介入科研項目、深化專業(yè)方向

研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容，尤其對于“2011”大學更是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。普遍來講，研究生入學時首先需要修滿規(guī)定的學分，在課程選擇時可以根據(jù)各專業(yè)方向進行篩選。對于非本專業(yè)研究生可以適量多選修一些專業(yè)課程，提高對本專業(yè)的熟悉及應(yīng)用程度;對于本專業(yè)研究生可以較早地加入導師的科研課題，定期召開小組討論會，加深對課題的理解，制訂學習計劃、研究方向、調(diào)研方法等具體實踐工作，做到理論聯(lián)系實際，避免研究生出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

三、培養(yǎng)團隊協(xié)作

研究生有著比本科生更強的專業(yè)能力、更明確的就業(yè)方向及優(yōu)勢，他們既跟導師聯(lián)系緊密，又是本科生的學習榜樣，可以建立“導師→研究生→本科生”的科研團隊。導師確立科研的主題及方向，研究生進行科研實施及創(chuàng)新，計劃考研的或?qū)W習積極性較高的高年級本科生可以參與、輔助研究生的工作，這樣的團隊既可以發(fā)展研究生的自主創(chuàng)新能力，又可以讓他們提前適應(yīng)未來工作團隊的相互協(xié)作。

1.以導師的科研課題為基礎(chǔ)

導師將自己的課題研究方向及內(nèi)容傳遞給研究生，隨后確定任務(wù)、提出要求、定期討論、鼓勵創(chuàng)新。筆者將正在進行的自然科學基金科研課題概況向研究生做基本介紹，隨后開始確定不同階段的任務(wù)要求。第一，羅列該課題相關(guān)的重要文獻、定期檢查研究生的文獻閱讀及梳理工作;第二，要求研究生針對課題的完成提出意見和見解，引導他們創(chuàng)新思想;第三，筆者將課題細化，與研究生自身的專業(yè)特長相結(jié)合，循序漸進地分配其完成課題的單項研究內(nèi)容;第四，帶領(lǐng)研究生進行實地調(diào)研，現(xiàn)場考察、測繪、繪圖，最終完成設(shè)計及論文的寫作。

2.以實際設(shè)計項目為授課題目

設(shè)計專業(yè)需要對空間有一定的感受、對新型材料與做法有一定的了解，因此，導師可以為研究生安排授課方式及地點靈活變動的設(shè)計類課程，讓他們到項目實地測繪、到企業(yè)工廠去參觀、跟隨企業(yè)高工實習，等等。實踐能力強的企業(yè)高工對研究生的指導，能夠幫助研究生開闊眼界，將理論與實踐很好地結(jié)合。筆者在設(shè)計項目的初期就安排研究生介入，讓他們參與方案設(shè)計、參加方案匯報會議。在項目的施工階段，讓他們在現(xiàn)場陪同施工師傅，隨時進行施工圖及安裝的調(diào)整，從項目方案到落地，全程跟蹤，既讓他們掌握教科書上的原理理論，又讓他們經(jīng)歷課堂上難以教授的現(xiàn)場情況。

3.系統(tǒng)化分配科研課題及設(shè)計項目

筆者以正在進行的科研課題為基礎(chǔ)，將課題研究內(nèi)容分類細化，將研究生分組，各組圍繞范圍較小的課題研究內(nèi)容繼續(xù)深化，定期匯總、共同討論、調(diào)整思路;再將科研研究內(nèi)容包含的具體案例，或者實際設(shè)計項目的一部分內(nèi)容，布置給積極參加專業(yè)研究的本科生，讓他們在研究生的帶領(lǐng)下共同完成工作。

將科研課題與設(shè)計項目按照難易程度細化后，分配給研究生或本科生，既可以將復(fù)雜的問題簡單化、系統(tǒng)化，又可以提高學生解決專業(yè)問題的能力，幫助他們增強專業(yè)方面的成就感及自信心。

四、促進學術(shù)活動

在國家政策的指引下，我國高等教育注重“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學研究水平”。在黨中央提出增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標之際，各大高校積極響應(yīng)，對發(fā)展高等教育，尤其是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、推進教育改革及創(chuàng)新提出更高的要求。

很多高校在探索新形勢下研究生教育的創(chuàng)新舉措，例如加強研究生培養(yǎng)基地的建設(shè);搭建平臺，促進跨地區(qū)、跨專業(yè)的高層次人才的交流與優(yōu)質(zhì)資源共享;建立研究生科研創(chuàng)新激勵機制，強化創(chuàng)新意識，等等。研究生及在讀的本科生均可以通過多種渠道，以個人或團隊的方式參加校級、省部級、國家級等多種形式的專業(yè)競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，既培養(yǎng)在校大學生的團隊協(xié)作意識，又為他們搭建相互交流、學習的多層次平臺。

筆者經(jīng)常參加各種相關(guān)學術(shù)的會議及教學觀摩活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、講座等學術(shù)活動，還推薦研究生到境外高校交流學習，均取得不錯的成果。通過這些學術(shù)活動，學生了解專業(yè)新趨勢、拓寬眼界、展現(xiàn)自己，多聽、多看、多學、多嘗試、多交流，從而激勵他們多創(chuàng)新。

“教學、科研、社會服務(wù)、科技孵化器、就業(yè)指導”是社會賦予當代高等學校的五大職能。“2011”大學更要從教學改革、學術(shù)活動、實踐能力等各方面進行改革創(chuàng)新，將產(chǎn)學研融合發(fā)展，形成多層次的、全面的研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新體系，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供高層次人才。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[Z].2017.01. 10.