陳群燕

摘 要：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前高職學(xué)校中的一門熱門專業(yè)，該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，但由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，在實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)上十分嚴(yán)格，因此需要高職學(xué)校形成良好的教學(xué)方案，提高教學(xué)專業(yè)性。當(dāng)前在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中教學(xué)模式單一化問題影響著學(xué)生專業(yè)水平的提高，為了改善這種問題，可以通過項目化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以項目化教學(xué)形成對高職學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，提高高職汽車檢測與維修技術(shù)學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè);項目化教學(xué)

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化使得市場對于人才的需求不斷擴(kuò)大，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，汽車行業(yè)作為熱門行業(yè)其人才的需求量與人才質(zhì)量要求都在不斷提升。高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)很好的滿足了汽車行業(yè)對于專業(yè)技能型人才的需求，這更加需要高職學(xué)生能夠形成良好教學(xué)方案，有效提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠形成教學(xué)專業(yè)化，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。當(dāng)前在高職學(xué)校中，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)在模式上較為單一，教學(xué)質(zhì)量也有一定不足，為了有效改善這種問題，可以采用項目化教學(xué)加以完善，提高高職學(xué)校教學(xué)專業(yè)性與實際質(zhì)量。

1 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)校旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，在人才培養(yǎng)模式中應(yīng)更加重視人才的專業(yè)技能的加強(qiáng)，這樣才能夠提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平，形成較好的教學(xué)質(zhì)量。汽車檢測與維修技術(shù)作為實踐性課程，在實際教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生技能培養(yǎng)于實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前在高職學(xué)校中，相關(guān)的實踐基地、設(shè)施設(shè)備還存在一定的不足，這就造成了專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)境難以達(dá)到實際需求的情況，在這種背景下，高職學(xué)生的專業(yè)課程大多以理論課程為主，實踐課程的占比較小，實踐技能培養(yǎng)質(zhì)量不佳，對于學(xué)生專業(yè)性提高也難以達(dá)到較好效果。另外，高職學(xué)校在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程中，教學(xué)策略單一化問題也造成一定教學(xué)質(zhì)量影響。由于高職學(xué)校在專業(yè)知識與專業(yè)能力培養(yǎng)上缺少良好的教學(xué)策略，可能僅通過單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化，教學(xué)質(zhì)量的提升效果也難以有效達(dá)到。

2 項目化教學(xué)在高職學(xué)校中的應(yīng)用優(yōu)勢

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)應(yīng)重視實踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，以理論結(jié)合實踐的方式實現(xiàn)人才的全面性培養(yǎng)才能夠較好提高教學(xué)質(zhì)量。在這種實踐型課程中，可以通過項目化教學(xué)開展教學(xué)活動，形成教學(xué)模式的創(chuàng)新。以項目化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新具有以下積極意義。

首先，項目化教學(xué)法考察學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用效果，能夠提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，培養(yǎng)專業(yè)技能與實踐能力。在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中，項目化教學(xué)法通過項目形式向?qū)W生提出不同的挑戰(zhàn)，這能夠形成一種項目壓力與學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動力，在項目問題的解決中積極應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，這不僅能夠加深學(xué)習(xí)記憶性，也提高了學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)效果。在項目化教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能水平得到了很好的提升，相較于其他教學(xué)模式更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，項目化教學(xué)法尊重了學(xué)生的主體地位。在項目化教學(xué)法中，學(xué)生作為課堂的主體能夠發(fā)揮自身知識水平解決問題，教師在這個過程中加以輔導(dǎo)，能夠針對性提高學(xué)生的薄弱之處。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在專業(yè)技能上多樣，專業(yè)技能的應(yīng)用效果也不一致，通過項目化教學(xué)能夠形成學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該過程中，通過學(xué)生完成項目任務(wù)的方式能夠提高學(xué)些效率，也能夠形成對學(xué)生個人對專業(yè)知識的理解與認(rèn)識，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量與實際學(xué)習(xí)效果。

最后，項目化教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣與意識。相較于單一的課堂講授與實踐操作，項目化教學(xué)法更加貼近學(xué)生的未來職業(yè)環(huán)境，在項目任務(wù)中完成某一既定任務(wù)時學(xué)生將受到針對性的評判，這對于學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成十分有益。且在項目化教學(xué)中，學(xué)生能夠更加貼近職業(yè)生活需求，形成職業(yè)習(xí)慣的同時也能夠形成職業(yè)意識，有利于學(xué)生在未來就業(yè)環(huán)境中形成良好的適應(yīng)性。

3 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)

高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能夠為汽車行業(yè)提供許多人才資源，這也要求著高職學(xué)校需要培養(yǎng)更加具有專業(yè)能力的技能型人才，能夠以自身的專業(yè)技能水平與實踐能力形成崗位適應(yīng)性。項目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，在高職學(xué)校中，項目化教學(xué)法應(yīng)用于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)主要可以從以下幾個方面入手。

（1）形成學(xué)生為主體的教學(xué)意識。高職學(xué)校人才培養(yǎng)中，學(xué)生為主體的教學(xué)意識是項目化教學(xué)得到良好實踐的第一步。在項目化教學(xué)中，教師應(yīng)做好輔助教學(xué)角色，盡量不參與到學(xué)生的項目任務(wù)解決中，給予學(xué)生充分的自主性，同時加以糾錯與提示。但學(xué)生在項目任務(wù)中遇到難題時，教師一般不能直接提供幫助，應(yīng)要求學(xué)生小組進(jìn)行討論與分析，在學(xué)生能夠大致明確錯誤來源與要點(diǎn)時加以引導(dǎo)。只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）項目任務(wù)的設(shè)置需要與學(xué)生能力相適應(yīng)。在項目教學(xué)法中，項目任務(wù)的難度往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，若是項目任務(wù)太難，超出學(xué)生專業(yè)能力，會影響學(xué)生自信心與主動性。而項目任務(wù)太簡單又會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與積極性，所以教師在項目任務(wù)的設(shè)置中需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析與匹配，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力劃分不同的等級，提供給學(xué)生一定進(jìn)步空間，在項目任務(wù)完成過程中加設(shè)難度，逐漸提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。例如可以將學(xué)生劃分為三個等級，以三種難度的項目任務(wù)分為提供給對應(yīng)等級的學(xué)生，在學(xué)生項目任務(wù)完成過程中進(jìn)行評分，針對于項目任務(wù)完成較好的學(xué)生，可以提高其下一次項目任務(wù)的完成難度，這也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。

（3）項目任務(wù)與企業(yè)實踐相掛鉤。以項目教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)水平與實踐能力不能僅僅停留在課堂教學(xué)層面，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更需要實踐任務(wù)的融合，在高職學(xué)校環(huán)境中可能難以形成學(xué)生對自身職業(yè)意識的培養(yǎng)效果，因此可以通過實踐培養(yǎng)的方式，在企業(yè)中進(jìn)行項目任務(wù)的布置與教學(xué)。通過校企合作模式的引入，能夠為高職學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，且在企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生對崗位工作的良好認(rèn)識。教師項目任務(wù)的設(shè)計可以與企業(yè)實踐相結(jié)合，在學(xué)生企業(yè)實踐的過程中完成相關(guān)的項目任務(wù)，這不僅提高了學(xué)生專業(yè)能力與解決問題的能力，也能夠提高企業(yè)對于專業(yè)與職業(yè)崗位的認(rèn)識。一方面，可以通過企業(yè)中完備的儀器設(shè)備進(jìn)行項目研究，對具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)員工進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的崗位專業(yè)性與實踐技能水平。另一方面還可以通過企業(yè)實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，改變單一的理論應(yīng)用模式，在實踐操作中摸索經(jīng)驗提高專業(yè)技能水平。

（4）合理的教學(xué)評價機(jī)制。在項目化教學(xué)中，教師對于學(xué)生項目成果的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此在項目教學(xué)中需要重視學(xué)生完成項目全過程的評價，而不是僅以項目成果進(jìn)行評價。這需要制定合理的教學(xué)評價機(jī)制，以項目任務(wù)實行全過程進(jìn)行權(quán)重指數(shù)制定，如學(xué)生前期調(diào)查研究成績、項目完成過程中技能水平成績、項目完成后自我評價與分析成績等等，通過不同成績的權(quán)重與比例核算，形成完善的教學(xué)評價機(jī)制，這對于學(xué)生而言是一種促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，在下一次教學(xué)項目中加以改善。

總的來說，高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)需要重視多個環(huán)節(jié)，從項目的設(shè)置、項目完成到項目評價，都需要以嚴(yán)格的教學(xué)控制把握項目任務(wù)完成效果，在項目完成的全過程對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與實踐能力培養(yǎng)加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以良好的教學(xué)效果培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能型的人才。

4 結(jié)語

高職學(xué)校人才培養(yǎng)理念中應(yīng)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中，實踐技能的培養(yǎng)是十分重要的，需要重視學(xué)生主體性在教學(xué)中的有效體現(xiàn)。通過項目教學(xué)法能夠形成良好的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在項目任務(wù)完成過程中合理的應(yīng)用所學(xué)知識，并提高對于自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好實踐能力。以項目教學(xué)法進(jìn)行實踐教學(xué)不僅需要教師提供教學(xué)任務(wù)，也需要學(xué)生能夠在特定環(huán)境如相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這樣才能夠較好形成學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與專業(yè)能力的提升?？梢哉f，項目教學(xué)法應(yīng)用于高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能夠形成良好的教學(xué)效果。

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