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        高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)探索

        2019-01-07 09:08:04陳群燕
        時代汽車 2019年19期
        關(guān)鍵詞:高職學(xué)校項目化教學(xué)

        陳群燕

        摘 要:汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前高職學(xué)校中的一門熱門專業(yè),該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景,但由于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng),在實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)上十分嚴(yán)格,因此需要高職學(xué)校形成良好的教學(xué)方案,提高教學(xué)專業(yè)性。當(dāng)前在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中教學(xué)模式單一化問題影響著學(xué)生專業(yè)水平的提高,為了改善這種問題,可以通過項目化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,以項目化教學(xué)形成對高職學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng),提高高職汽車檢測與維修技術(shù)學(xué)生的專業(yè)水平。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè);項目化教學(xué)

        市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化使得市場對于人才的需求不斷擴(kuò)大,在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,汽車行業(yè)作為熱門行業(yè)其人才的需求量與人才質(zhì)量要求都在不斷提升。高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)很好的滿足了汽車行業(yè)對于專業(yè)技能型人才的需求,這更加需要高職學(xué)生能夠形成良好教學(xué)方案,有效提高教學(xué)質(zhì)量,才能夠形成教學(xué)專業(yè)化,提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。當(dāng)前在高職學(xué)校中,汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)在模式上較為單一,教學(xué)質(zhì)量也有一定不足,為了有效改善這種問題,可以采用項目化教學(xué)加以完善,提高高職學(xué)校教學(xué)專業(yè)性與實際質(zhì)量。

        1 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        高職學(xué)校旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才,在人才培養(yǎng)模式中應(yīng)更加重視人才的專業(yè)技能的加強(qiáng),這樣才能夠提高高職學(xué)生的專業(yè)技能水平,形成較好的教學(xué)質(zhì)量。汽車檢測與維修技術(shù)作為實踐性課程,在實際教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生技能培養(yǎng)于實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前在高職學(xué)校中,相關(guān)的實踐基地、設(shè)施設(shè)備還存在一定的不足,這就造成了專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)境難以達(dá)到實際需求的情況,在這種背景下,高職學(xué)生的專業(yè)課程大多以理論課程為主,實踐課程的占比較小,實踐技能培養(yǎng)質(zhì)量不佳,對于學(xué)生專業(yè)性提高也難以達(dá)到較好效果。另外,高職學(xué)校在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程中,教學(xué)策略單一化問題也造成一定教學(xué)質(zhì)量影響。由于高職學(xué)校在專業(yè)知識與專業(yè)能力培養(yǎng)上缺少良好的教學(xué)策略,可能僅通過單一的講授法進(jìn)行教學(xué),這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化,教學(xué)質(zhì)量的提升效果也難以有效達(dá)到。

        2 項目化教學(xué)在高職學(xué)校中的應(yīng)用優(yōu)勢

        汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)應(yīng)重視實踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng),以理論結(jié)合實踐的方式實現(xiàn)人才的全面性培養(yǎng)才能夠較好提高教學(xué)質(zhì)量。在這種實踐型課程中,可以通過項目化教學(xué)開展教學(xué)活動,形成教學(xué)模式的創(chuàng)新。以項目化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新具有以下積極意義。

        首先,項目化教學(xué)法考察學(xué)生理論知識的實踐應(yīng)用效果,能夠提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力,培養(yǎng)專業(yè)技能與實踐能力。在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中,項目化教學(xué)法通過項目形式向?qū)W生提出不同的挑戰(zhàn),這能夠形成一種項目壓力與學(xué)習(xí)壓力,給學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動力,在項目問題的解決中積極應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,這不僅能夠加深學(xué)習(xí)記憶性,也提高了學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)效果。在項目化教學(xué)中,學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能水平得到了很好的提升,相較于其他教學(xué)模式更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        其次,項目化教學(xué)法尊重了學(xué)生的主體地位。在項目化教學(xué)法中,學(xué)生作為課堂的主體能夠發(fā)揮自身知識水平解決問題,教師在這個過程中加以輔導(dǎo),能夠針對性提高學(xué)生的薄弱之處。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在專業(yè)技能上多樣,專業(yè)技能的應(yīng)用效果也不一致,通過項目化教學(xué)能夠形成學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境,在該過程中,通過學(xué)生完成項目任務(wù)的方式能夠提高學(xué)些效率,也能夠形成對學(xué)生個人對專業(yè)知識的理解與認(rèn)識,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量與實際學(xué)習(xí)效果。

        最后,項目化教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣與意識。相較于單一的課堂講授與實踐操作,項目化教學(xué)法更加貼近學(xué)生的未來職業(yè)環(huán)境,在項目任務(wù)中完成某一既定任務(wù)時學(xué)生將受到針對性的評判,這對于學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成十分有益。且在項目化教學(xué)中,學(xué)生能夠更加貼近職業(yè)生活需求,形成職業(yè)習(xí)慣的同時也能夠形成職業(yè)意識,有利于學(xué)生在未來就業(yè)環(huán)境中形成良好的適應(yīng)性。

        3 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)

        高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能夠為汽車行業(yè)提供許多人才資源,這也要求著高職學(xué)校需要培養(yǎng)更加具有專業(yè)能力的技能型人才,能夠以自身的專業(yè)技能水平與實踐能力形成崗位適應(yīng)性。項目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ),在高職學(xué)校中,項目化教學(xué)法應(yīng)用于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)主要可以從以下幾個方面入手。

        (1)形成學(xué)生為主體的教學(xué)意識。高職學(xué)校人才培養(yǎng)中,學(xué)生為主體的教學(xué)意識是項目化教學(xué)得到良好實踐的第一步。在項目化教學(xué)中,教師應(yīng)做好輔助教學(xué)角色,盡量不參與到學(xué)生的項目任務(wù)解決中,給予學(xué)生充分的自主性,同時加以糾錯與提示。但學(xué)生在項目任務(wù)中遇到難題時,教師一般不能直接提供幫助,應(yīng)要求學(xué)生小組進(jìn)行討論與分析,在學(xué)生能夠大致明確錯誤來源與要點(diǎn)時加以引導(dǎo)。只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

        (2)項目任務(wù)的設(shè)置需要與學(xué)生能力相適應(yīng)。在項目教學(xué)法中,項目任務(wù)的難度往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,若是項目任務(wù)太難,超出學(xué)生專業(yè)能力,會影響學(xué)生自信心與主動性。而項目任務(wù)太簡單又會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與積極性,所以教師在項目任務(wù)的設(shè)置中需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分析與匹配,根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力劃分不同的等級,提供給學(xué)生一定進(jìn)步空間,在項目任務(wù)完成過程中加設(shè)難度,逐漸提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。例如可以將學(xué)生劃分為三個等級,以三種難度的項目任務(wù)分為提供給對應(yīng)等級的學(xué)生,在學(xué)生項目任務(wù)完成過程中進(jìn)行評分,針對于項目任務(wù)完成較好的學(xué)生,可以提高其下一次項目任務(wù)的完成難度,這也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。

        (3)項目任務(wù)與企業(yè)實踐相掛鉤。以項目教學(xué)法提高學(xué)生的專業(yè)水平與實踐能力不能僅僅停留在課堂教學(xué)層面,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更需要實踐任務(wù)的融合,在高職學(xué)校環(huán)境中可能難以形成學(xué)生對自身職業(yè)意識的培養(yǎng)效果,因此可以通過實踐培養(yǎng)的方式,在企業(yè)中進(jìn)行項目任務(wù)的布置與教學(xué)。通過校企合作模式的引入,能夠為高職學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會,且在企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生對崗位工作的良好認(rèn)識。教師項目任務(wù)的設(shè)計可以與企業(yè)實踐相結(jié)合,在學(xué)生企業(yè)實踐的過程中完成相關(guān)的項目任務(wù),這不僅提高了學(xué)生專業(yè)能力與解決問題的能力,也能夠提高企業(yè)對于專業(yè)與職業(yè)崗位的認(rèn)識。一方面,可以通過企業(yè)中完備的儀器設(shè)備進(jìn)行項目研究,對具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)員工進(jìn)行溝通交流,提高學(xué)生的崗位專業(yè)性與實踐技能水平。另一方面還可以通過企業(yè)實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理,改變單一的理論應(yīng)用模式,在實踐操作中摸索經(jīng)驗提高專業(yè)技能水平。

        (4)合理的教學(xué)評價機(jī)制。在項目化教學(xué)中,教師對于學(xué)生項目成果的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的影響,因此在項目教學(xué)中需要重視學(xué)生完成項目全過程的評價,而不是僅以項目成果進(jìn)行評價。這需要制定合理的教學(xué)評價機(jī)制,以項目任務(wù)實行全過程進(jìn)行權(quán)重指數(shù)制定,如學(xué)生前期調(diào)查研究成績、項目完成過程中技能水平成績、項目完成后自我評價與分析成績等等,通過不同成績的權(quán)重與比例核算,形成完善的教學(xué)評價機(jī)制,這對于學(xué)生而言是一種促進(jìn)作用,能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足,在下一次教學(xué)項目中加以改善。

        總的來說,高職學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)需要重視多個環(huán)節(jié),從項目的設(shè)置、項目完成到項目評價,都需要以嚴(yán)格的教學(xué)控制把握項目任務(wù)完成效果,在項目完成的全過程對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與實踐能力培養(yǎng)加以引導(dǎo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,以良好的教學(xué)效果培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能型的人才。

        4 結(jié)語

        高職學(xué)校人才培養(yǎng)理念中應(yīng)重視學(xué)生主體性的發(fā)揮,在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中,實踐技能的培養(yǎng)是十分重要的,需要重視學(xué)生主體性在教學(xué)中的有效體現(xiàn)。通過項目教學(xué)法能夠形成良好的教學(xué)任務(wù),使得學(xué)生在項目任務(wù)完成過程中合理的應(yīng)用所學(xué)知識,并提高對于自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成良好實踐能力。以項目教學(xué)法進(jìn)行實踐教學(xué)不僅需要教師提供教學(xué)任務(wù),也需要學(xué)生能夠在特定環(huán)境如相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),這樣才能夠較好形成學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與專業(yè)能力的提升??梢哉f,項目教學(xué)法應(yīng)用于高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)能夠形成良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

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