車靜

【內(nèi)容摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)水平不斷提高，并廣泛應用于各個行業(yè)當中。在高中數(shù)學教學中通過將信息技術(shù)和探究式教學進行有機結(jié)合，大幅度提升課堂教學效率，備受教師和學生青睞。本文主要對依托于信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學探究式教學進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的教學策略，以期給有需教學人士提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中數(shù)學? 探究式教學? 策略

在高中新課程《標準》中明確要求：現(xiàn)階段首要教育目標就是使學生學會自主思考、合作探究，要重視對學生搜集和處理信息、分析和解決問題等多項能力進行培養(yǎng)和鍛煉①。傳統(tǒng)教學方式并不滿足這一要求，難以取得理想教學成效，因此，需要教師積極扭轉(zhuǎn)教學觀念，并結(jié)合學生實際學習情況制定針對性教學措施，通過應用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，促使學生發(fā)揮其主體作用，推動實際能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學課堂教學的重點環(huán)節(jié)之一就是課堂導入，課堂導入是否有效，將直接影響到后續(xù)探究式教學活動的正常、有序進行②。通過應用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)問題情境進行新課的導入探究，能夠有效激發(fā)學生探究欲望，使其積極參與到課堂教學中，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，便于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。引導學生從以往被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學生創(chuàng)造性思維的形成以及發(fā)展。

例如，教師在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點時，可以結(jié)合使用多媒體技術(shù)，一邊給學生播放中央電視臺天氣預報的背景音樂，一邊給其展示當?shù)匾惶靸?nèi)的氣溫變化情況。進而引導學生在觀察的過程中思考：在24小時內(nèi)，氣溫隨著時間發(fā)生了怎樣的變化？這個圖像是不是函數(shù)圖像？在學生踴躍發(fā)言以后由教師進行總結(jié)并提出下一個探究問題：“怎樣用數(shù)學語言來概括溫度隨時間進行變化的規(guī)律？”教師應用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情境后，在好奇心的驅(qū)動下，學生會自主參與到知識探究活動中，把注意力高度集中在課堂上，實現(xiàn)有效教學。

二、自主探究學習

在傳統(tǒng)教學模式中，基本都是教師一味講，學生跟著做筆記，這種“一言堂”的教學模式，并不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生難以形成問題意識，嚴重影響到探究式教學法的實施。信息技術(shù)的出現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，學生在教師設(shè)立的問題情境中自由探索知識，形成了獨立思考意識，會更加深入探究接下來要學習的內(nèi)容，并通過各種渠道發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，積極順應新課改要求，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)和鍛煉。在探究知識的過程中，學生間定會產(chǎn)生意見分歧，形成不同觀點，教師逐一進行指導點撥，恰好凸顯出學生的主體作用，引導學生深刻理解以及掌握新的知識。

例如，在學習“平面角”這一知識點時，先讓學生對其概念、特點等內(nèi)容形成全面認知，進而引導學生展開“怎樣做出二面角的平面角”這一問題的探究活動。此時，可引導學生采取定義法、三垂線法、垂面法這3種方法（詳見圖2）進行探究。完成這一步驟后，結(jié)合使用多媒體技術(shù)給學生展示作平面角的方法，讓學生把教師的方法和自己的方法進行比較研究并做出適當調(diào)整。在這種教學方式下，學生對于該知識點的理解和記憶會更加深刻，并給后續(xù)求二面角大小的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

圖2

三、小組合作探究，提高學生探究能力

進行探究性學習可以說是學生獨立自主學習的過程，在這個過程中，學生通過自己的努力得到屬于自己的學習成果，這是屬于個人的知識。通過讓學生進行小組合作探究，學生之間互相分享自己的學習成果，實現(xiàn)取長補短、共同進步，每個人都可以展現(xiàn)最大化的成果效用。教師在引導學生進行小組合作學習時，需要注意學生間存在的個體差異性，做到科學、合理劃分小組，以防學生自由分組引起同質(zhì)問題，一旦學習成績好的都在一組，便失去了進行小組合作學習的意義，影響到合作學習的效果。教師要結(jié)合每個學生的實際學習能力，進行均衡分配，保障各小組實力相當，才能夠凸顯小組合作的作用，取得理想學習效果。

在分組完成以后，給學生自由討論的時間，讓學生間互相分享自己的探究學習方式以及經(jīng)驗、成果等內(nèi)容。每個人各抒己見，學生就可以得到多樣化的結(jié)論，在日后思考問題時思路會更加開拓，積極學習他人長處，在合作學習的過程中，取得成就感，增強學習自信心，有效激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到課堂學習當中。最后，由教師進行統(tǒng)一點評，對于表現(xiàn)好的學生可給予一定獎勵，對于表現(xiàn)不理想的學生要多給予鼓勵，在提高課堂教學效率的同時，使學生的學習效果得到有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，應用依托于信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學探究式教學方法，可以給學生提供更加開闊的表現(xiàn)自我的舞臺，并引導學生掌握符合自身實際學習需求的高效學習方法，引導學生學會觀察和思考，勇于提出問題并積極尋找解決措施，不斷提高學習效率。

【注釋】

① 劉云. 高中數(shù)學教科書中探究內(nèi)容的使用研究[D]. 西南大學，2016.

② 翟龍山. 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學研究性學習教學策略初探[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（22）：137.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學）