葛麗

【內(nèi)容摘要】教學(xué)是一個教與學(xué)的互動交流的過程，教師主要從事教的工作，學(xué)生從事學(xué)的工作，在這個動態(tài)的過程之中，教師作為教學(xué)的組織者需要發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性作用，以教學(xué)主體的作用發(fā)揮提升教學(xué)效果，本文就此課題進行研究分析，強化學(xué)習(xí)效果提升。

【關(guān)鍵詞】主體? 初中? 英語課堂

初中英語課堂教學(xué)研究是一個熱門話題，也是一個非常值得深入研究探討的話題，作為初中英語教師在教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)新運用各種積極的教學(xué)措施策略，提升教學(xué)效果，值得深思熟慮，尤其是在教學(xué)中如何定義學(xué)生的角色定位，將他們置于教學(xué)中的哪個層面，引入主體性教學(xué)模式，就很好的解決這個教學(xué)難題，有效的提升了初中英語課堂教學(xué)效果。

一、主體性教學(xué)理念的提出背景及其內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，基本上運用的都是以傳授知識為目的的教學(xué)實施，教學(xué)的形式手段比較單一，課堂氛圍比較僵硬枯燥，所有的教學(xué)開展，都是緊緊圍繞著考試這個目標(biāo)，強迫學(xué)生被動的接受英語知識，學(xué)到了英語知識的形，而沒有真正實現(xiàn)學(xué)生能夠運用英語的教學(xué)目的，與我們的新課改教學(xué)理念也相違背。

新教育基礎(chǔ)性改革的起因，正是看到傳統(tǒng)的學(xué)校教育與我們的新時代社會發(fā)展不相適應(yīng)，不能培養(yǎng)出社會急需的實用性人才。新課改教學(xué)要求，需要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，鑒于這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校在教育理念確立上不僅要重視知識的教學(xué)，更加要注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，以學(xué)生作為教學(xué)的主體性地位來開展初中英語課堂的教學(xué)工作，積極踐行好新課改的教育要求。

二、在初中英語課堂開展主體性教學(xué)的意義

主體性教學(xué)中的核心概念就是確立學(xué)生的教學(xué)主體性地位，教師充分釋放他們對于英語教學(xué)課堂的絕對控制權(quán)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)客體地位，提升他們的教學(xué)主體地位，從而深入踐行主體性教學(xué)思路貫徹落實，提升初中英語課堂的教學(xué)效果。主動性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。確立學(xué)生的教學(xué)主體性地位，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，傳統(tǒng)課堂的被動式教學(xué)，學(xué)生處于一種被動接受狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)力，學(xué)習(xí)缺乏主動性，運用主體性教學(xué)形式，學(xué)生可以充分在學(xué)習(xí)中釋放自我，彰顯個性化特點優(yōu)勢，有效的提升了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、在初中英語課堂運用主體性教學(xué)的實施策略

在初中英語課堂的教學(xué)過程中，將主體性教學(xué)形式引入課堂，對于提升初中英語課堂的教學(xué)實效具有非常推動作用，能夠有力的提升初中英語課堂教學(xué)效果。

一是構(gòu)建學(xué)生的主體性教學(xué)意識。主體性教學(xué)運用的思路策略是符合當(dāng)前我國的教育實情的，但是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之中，一直處于一種被動地位，其思想意識已經(jīng)逐步概念化，植根于其潛意識之中，覺得教師一切都是對的，對于教學(xué)的內(nèi)容缺乏認真的分析思考審視功能，其學(xué)習(xí)的效果也就難以徹底的展現(xiàn)出來，因此我們在運用主體性意思教學(xué)中，需要先從學(xué)生的主體性教訓(xùn)思維構(gòu)建中入手，讓學(xué)生放下心中的憂，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，積極發(fā)言探討，追隨教師教學(xué)組織進程，積極開動腦筋思考問題，參與教師組織的教學(xué)活動之中去，逐步培養(yǎng)強化學(xué)生的主體性教學(xué)意識養(yǎng)成。

二是運用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生教學(xué)主體作用。確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，需要教師在初中英語課堂的教學(xué)過程中，綜合運用各種教學(xué)手段和形式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提升初中英語課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用，就可以充分彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂的徹底顛覆翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)過程中的教師與學(xué)生的角色定位進行翻轉(zhuǎn)確立，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師的教學(xué)組織從學(xué)生的需求出發(fā)，而不是教師憑借著個人的主觀判斷來開展教學(xué)，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)的組織上就可以實現(xiàn)學(xué)生想學(xué)的，就是教師所教學(xué)的，全面提升了初中英語課堂的教學(xué)效果。

三是以主體性教學(xué)全面激發(fā)學(xué)生主體效能發(fā)揮。初中階段的學(xué)生處于青春期，具有非常活潑的思維意識，旺盛的學(xué)習(xí)精力，充沛的求知能力，強烈的探索欲望，傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的這些優(yōu)點都深深的壓抑在內(nèi)心，課堂的沉悶枯燥磨滅了學(xué)生心中求知的欲火，運用主體性教學(xué)模式，在初中英語課堂的教學(xué)之中，學(xué)生的這種能力素質(zhì)就得到了有效的釋放，通過這些青春活力的釋放運用，學(xué)生自主開展初中英語學(xué)習(xí)，就能積極深化初中英語課堂的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)課文Fashion，這個話題是初中階段的學(xué)生非常感興趣的問題，他們對于時尚非常有興趣，教師在教學(xué)的過程中，可以就此話題讓學(xué)生展開充分的分析討論，引導(dǎo)他們用英語去表達自己想法，這也是算是中學(xué)生的一種特殊時尚形式，通過這種學(xué)生主體討論作用發(fā)揮，就能很好提升英語課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

在初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師需要積極踐行新教育基礎(chǔ)改革要求，從培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體性作用，作為初中英語教師，在開展初中英語課堂教學(xué)中，要繼續(xù)深入研討主體性教學(xué)開展實施模式，全面提升其教學(xué)實施成效。

【參考文獻】

[1] 王曉琳. 關(guān)于初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J]. 學(xué)周刊，2015（01）：69.

[2] 韓小玲. 初中英語課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 寧夏師范學(xué)院，2017.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）