嵩慧

研究表明，在當(dāng)今社會(huì)，“傳道受業(yè)解惑”已經(jīng)不僅限于老師的作用，在新形勢(shì)下，如何與學(xué)生保持良好有效的溝通，讓課堂達(dá)到有效的互動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)差異進(jìn)行教學(xué)，需要高明的交流技巧，與學(xué)生構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，使學(xué)生充分信任老師，消除自身的抵觸心理和叛逆行為。老師要給學(xué)生充分的安全感，在潛移默化中影響學(xué)生的成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、社交能力的培養(yǎng)，在不斷的接觸中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，教育理念也在不斷發(fā)展。教育已經(jīng)從以前的“知識(shí)核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”，在這種模式下，就要求教師貼合實(shí)際，積極響應(yīng)國(guó)家政策，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，改變課堂教學(xué)方式，在新時(shí)期教育改革的潮流中，不被淘汰，把政策落到實(shí)處。

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，整個(gè)社會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求。初中正是學(xué)生心理變化的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要起到認(rèn)知的重要作用，所以，語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育體系中，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，將預(yù)先準(zhǔn)備的教案一股腦地倒給學(xué)生，即所謂的“填鴨式”教育。學(xué)生在與教師的配合過(guò)程中按照教師的設(shè)想作出回答，寫(xiě)出預(yù)設(shè)的答案，課堂氛圍壓抑，學(xué)生處境被動(dòng)，沒(méi)有良好的交流;學(xué)生在被輸入知識(shí)的過(guò)程中，限制了想象力，在這樣的循環(huán)中，不利于學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)，也不利于形成較好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

初中階段，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要，學(xué)生的逆反心理逐漸出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社交、認(rèn)知有了初步的概念，在這個(gè)時(shí)期要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自我價(jià)值體系，要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)懷，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)報(bào)以耐心，而不是直接在學(xué)生思考時(shí)打斷學(xué)生的思路;在課堂上用聆聽(tīng)的方式來(lái)提高學(xué)生的社交能力;提高學(xué)生在課堂上的自我約束力;不斷努力建立師生之間的信任，培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的社交和情感能力得到發(fā)展。若教師一味追求形式，在語(yǔ)文課堂上只能帶來(lái)相反的結(jié)果。相比獲取知識(shí)，這些方面的能力影響更為深遠(yuǎn)。

二、初中語(yǔ)文課堂的發(fā)展趨勢(shì)

（一）良好的課堂氛圍

《師說(shuō)》中韓愈說(shuō)教師是“傳道受業(yè)解惑”，伽利略也認(rèn)為老師不是只教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該幫助學(xué)生自己去尋找知識(shí)。這就是俗語(yǔ)說(shuō)的“授之以漁”。課堂上，帶著良好的心態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍。積極去了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主思考能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）自主學(xué)習(xí)達(dá)到師生情感共鳴

“新課標(biāo)”指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間掌握在自己手中。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是為師之言而行。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為一個(gè)旁觀(guān)者，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生放開(kāi)自己手腳，大膽學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、探索。

（三）積極地評(píng)價(jià)模式

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，開(kāi)啟學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的模式，間接培養(yǎng)學(xué)生的相互合作、相互交流的能力。在這種教學(xué)模式下能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種積極向上的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生反思，使其能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

一個(gè)好的老師，不僅要有好的教學(xué)方式，還要能營(yíng)造好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和理解。綜上所述，在“新課標(biāo)”下，初中語(yǔ)文教學(xué)更要積極展現(xiàn)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在自主創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中，更好地落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。