王濤 李坤

【內(nèi)容摘要】新課改融入高中物理教學(xué)的今天，已經(jīng)初見成效，但如何才能在新課改的前提下，滿足理論知識傳授的同時，還要學(xué)生掌握實驗操作能力，怎樣才能在學(xué)生掌握知識的同時，又能提升動手能力，實際操作物理實驗，一直都是我們物理教學(xué)從業(yè)者探討的問題，筆者通過實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析研究通過物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議與策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)策略? 核心素養(yǎng)? 新課改

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多老師在高中物理教學(xué)過程中，依舊是沉悶古板單一的整體灌輸模式，教學(xué)效率與教學(xué)模式相對落后，而更重要的是他們基本不具有動手實驗的操作能力，當(dāng)然這也有現(xiàn)實設(shè)備學(xué)校硬件等配套問題，在新課改理念融入實踐教學(xué)的今天，陳舊的模式已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求，也不利于學(xué)生整體全面發(fā)展，在這種形式下，我們有必要也有責(zé)任，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培育，要做到學(xué)有所學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)實質(zhì)性體現(xiàn)。

一、物理實驗教學(xué)的意義價值

由于應(yīng)試教育的大背景，讓高中物理陷入某種困境之中，考試中不可能進(jìn)行實踐實驗操作的考核，也就是說為了應(yīng)對考試，老師甚至是學(xué)生大多將重心放在了課本知識的理解與記憶，導(dǎo)致課堂趣味性喪失，學(xué)生自主能力差，學(xué)習(xí)效率一路走低。從另一個角度來說，老師習(xí)慣的教學(xué)模式，讓課堂變的重復(fù)和沉悶，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸，無法真正參與到課程活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)主體地位偏離。從長遠(yuǎn)來看，這是不利于高中物理發(fā)展的，更不利于學(xué)生能力與成長的培養(yǎng)，往大說一定程度阻礙了社會的進(jìn)步。所以說，高中物理也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不可因為應(yīng)試而片面教學(xué)，將實踐教學(xué)也融入課程當(dāng)中，老師要意識到實驗教學(xué)不是在浪費高中生寶貴的時間，而是更好的輔助學(xué)生理解物理知識，并且也能夠調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，通過實驗來產(chǎn)生興趣，實驗與知識理論相結(jié)合，徹底消化物理知識，并且具備實踐操作能力，運用知識解決實際問題，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會高速發(fā)展的當(dāng)下，教育提倡發(fā)展學(xué)生的個人綜合能力，無論哪個學(xué)科的發(fā)展方向都要具備全面性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身能力的多層次、實用性提升。所以說高中物理實驗教學(xué)，是對應(yīng)當(dāng)今發(fā)展形勢，貼合教育新理念的，更對應(yīng)當(dāng)下學(xué)生成長的特點。總的來說，高中物理實驗，能夠全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及知識的掌握能力，具備實質(zhì)的現(xiàn)實意義。

二、高中物理實驗教學(xué)開展所具備的核心素養(yǎng)

物理教學(xué)從根本上來說，本就是以實驗為基礎(chǔ)的，它的作用不容忽視，一直都是不可取代的重要部分。新課改明確指出，物理課程需要改革與創(chuàng)新，教學(xué)重心應(yīng)該放在學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生不光要上課聽講，還需要親自動手實驗操作。學(xué)習(xí)物理知識雖說無法脫離應(yīng)試，但也應(yīng)該體現(xiàn)出物理的實質(zhì)價值，學(xué)以致用運用在生活當(dāng)中，只有通過實驗得到的知識和結(jié)論，記憶才會更深刻，同時也更容易深入理解知識的內(nèi)涵。

第一，老師教學(xué)觀的改變。課堂上老師作為引導(dǎo)者，其作用和價值是不可替代的，雖說我們遵循新課改以學(xué)生為主體地位的角色轉(zhuǎn)變，可我們老師不能因此就松懈下來，而應(yīng)該做好指引者和輔助者。只有老師教學(xué)觀念的調(diào)整，才能帶動學(xué)生們開展有效的物理實驗教學(xué)，及時更新教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。由于受到多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些老師認(rèn)為自我的教學(xué)觀念和模式并沒有問題，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，多做練習(xí)題，一味追求考核考試的分?jǐn)?shù)，不想浪費時間在其他項目上，雖說短時間內(nèi)能夠看到學(xué)生成績的提升，但卻不利于學(xué)生們的長期穩(wěn)定發(fā)展。所以說，要想開展有效的物理實驗教學(xué)，首先要更新物理老師的陳舊觀念，組織物理老師進(jìn)行深造和調(diào)研，借鑒學(xué)習(xí)最新的教學(xué)手段。

第二，借助小組合作來開展物理實驗教學(xué)。高中物理實驗，相對來說比較復(fù)雜，很大一部分學(xué)生是無法單獨完成的，這時候我們就可以采用小組合作模式。高中學(xué)生正值青春期，動手能力很強，當(dāng)然也容易沖動，他們有無限活力，唯獨思維不夠縝密。所以說，我們可以在開展物理實驗教學(xué)過程中，采用小組合作模式，老師通過對學(xué)生們的前期摸底，科學(xué)分配小組，讓學(xué)生之間既能相互督促，又可互幫互助合作操作。

例如，老師在詳細(xì)了解每個學(xué)生的不同學(xué)情與個人喜好、能力的前提下進(jìn)行分組。每個組中配備一名優(yōu)等生，他的主要責(zé)任不是動手操作，而是督促動手能力差的學(xué)生進(jìn)行實驗操作，也可在旁幫忙輔助。這樣一來不僅老師可以抽出時間和精力放在那些跟不上進(jìn)度的學(xué)生身上，還可以讓所有學(xué)生感受到老師的關(guān)注，課堂氛圍被有效調(diào)動，讓同學(xué)小組之間形成合作與競爭的關(guān)系，充分調(diào)動他們的自主積極性。

第三，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)結(jié)合實際生活。物理知識本就來源于生活，也是對大自然生活現(xiàn)象常識的解釋與解讀。所以說高中物理實驗教學(xué)也應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生們在實驗的同時，通過老師的引導(dǎo)聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生們意識到物理實驗在現(xiàn)實生活中的意義與運用價值。

總結(jié)

新課改理念融入物理教學(xué)的今天，核心素養(yǎng)的培育重之又重，對于高中物理實驗方面來說，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主動手操作能力、團隊協(xié)作能力、運用于實際生活的能力，這對于高中學(xué)生的未來成長與發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 歐陽義忠. 核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)開展思路[J]. 考試周刊，2017 （06）.

（作者單位：山東省淄博第五中學(xué);山東省淄博實驗中學(xué)）