楊秀琴

【內(nèi)容摘要】英語作為國際通用語言，在我們的學(xué)習(xí)過程中越來越重要，傳統(tǒng)的一些學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)不能滿足英語學(xué)習(xí)的需求了。我們有必要去探索一些新的英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面。其中寫作作為英語學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)方面，我們不能忽略，尤其是高中階段的英語寫作。所以本文將基于此，對(duì)概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)簡單的分享和探討。

【關(guān)鍵詞】概念圖? 英語寫作? 教學(xué)策略

我們都知道在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)寫作的學(xué)習(xí)是極為重要的，寫作對(duì)于學(xué)生語法的學(xué)習(xí)和流暢的語言組織等都起著重要作用。而在我們國家的英語課程教學(xué)中，又以高中時(shí)期最為關(guān)鍵，所以在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)就顯得尤為重要。要將概念圖應(yīng)用到高中英語的寫作教學(xué)中去，首先要對(duì)概念圖及其作用有一個(gè)簡單的了解和認(rèn)識(shí)。

一、概念圖的概述

1.概念圖的定義

概念圖起源于歐美國家，又稱為概念構(gòu)圖，在國外是一種還比較受到歡迎的教學(xué)方式，它是一種以一個(gè)主題為核心作為框架，再圍繞這個(gè)框架對(duì)其他相關(guān)的一些概念進(jìn)行衍生、聯(lián)系并進(jìn)行闡述的教學(xué)模式。概念圖的核心價(jià)值就是以學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)知識(shí)框架體系為基礎(chǔ)，然后在此框架上通過相關(guān)概念之間的聯(lián)系將其他的知識(shí)進(jìn)行連接，然后構(gòu)建出更加完整的知識(shí)體系，以幫助學(xué)生更好的梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，以對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解、記憶和學(xué)習(xí)。這種方法從產(chǎn)生之日起就受到教育界的推崇，這種方法可以將新知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)很有幫助。

2.概念圖的特征

概念圖主要是通過圖解的方式來對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，使得各知識(shí)之間的概念聯(lián)系用圖更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行理解。概念圖最為典型的特征就是概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)四種，通過各種概念之間的聯(lián)系以及層級(jí)結(jié)構(gòu)來對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行豐富、提升。

二、概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

概念圖在各科的教學(xué)中應(yīng)用性都極強(qiáng)，在一個(gè)主題下導(dǎo)出各個(gè)分枝，對(duì)很多題型來說都非常受用，而在高中英語寫作中的教學(xué)應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方式進(jìn)行考慮。

1.通過確定目標(biāo)構(gòu)建概念圖

我們都知道一般英語教學(xué)都有三個(gè)主要的目標(biāo)，分別為語言交流目標(biāo)、社會(huì)文化目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中可以把這三個(gè)目標(biāo)融入到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，融合的過程的實(shí)現(xiàn)是非常容易的，只要通過一個(gè)特定的目標(biāo)就能將三者進(jìn)行融合。通過概念設(shè)定一個(gè)目標(biāo)作為核心，將其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，而在寫作中，也同樣可以通過目標(biāo)設(shè)定來激發(fā)學(xué)生的興趣和思維方式。比如，在講解Healthy eating這一課的時(shí)候，老師可以根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一段名為Healthy eating的記敘文寫作。對(duì)于吃就這個(gè)話題我想大多數(shù)學(xué)生都是比較感興趣的，所以，教師還可以根據(jù)這一主題設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作競賽的環(huán)節(jié)，根據(jù)Healthy eating這個(gè)主題聯(lián)想出更多與吃有關(guān)的詞匯，如：diet，cucumber，bean，eggplant，pepper，mushroom，peach，lemon，balance，barbecue，roast，fry，stir-fry，ought，bacon，slim，curiosity，hostess，customer，limit，raw，benefit，breast，garlic，sigh，combine等等。然后再引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯用概念圖進(jìn)行連接，形成一個(gè)專屬于healthy eating的概念圖，再根據(jù)概念圖進(jìn)行英文寫作。

2.通過合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建概念圖

寫作的重點(diǎn)在于一些語法句式以及詞匯的運(yùn)用，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)一些具體的情景設(shè)置以及高級(jí)詞匯的運(yùn)用等來進(jìn)行具體的講解。以一個(gè)情景作為核心構(gòu)建概念圖，比如講生氣時(shí)，在寫作時(shí)就可以盡可能的使用不常見的、更加高級(jí)的詞匯。同時(shí)可以設(shè)定一個(gè)情景，一個(gè)同學(xué)因?yàn)槟臣露鴮?duì)另一個(gè)同學(xué)生氣，而生氣會(huì)帶來一些什么樣的后果，由angry這一個(gè)詞可以引導(dǎo)出的各種不好的影響。在核心框架下對(duì)其他的高級(jí)詞匯進(jìn)行延伸拓展，老師再由此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)該如何發(fā)泄自己的情緒，學(xué)生就可能會(huì)想到打籃球、跑步、大喊等等發(fā)泄情緒的方法。

3.巧用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)學(xué)校，也成為很多學(xué)校很普遍的一個(gè)教學(xué)工具，而在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，利用好多媒體能事半功倍。通過多媒體和電子白板等傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以使兩種教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、各展所長，以此來更好的提高教學(xué)質(zhì)量。將概念圖在多媒體上進(jìn)行展示，能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行靈活控制，讓學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)英語寫作。

結(jié)語

總之，將概念圖應(yīng)用到高中英語的寫作教學(xué)中去是提高英語寫作的很好的方式，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難點(diǎn)就在于英語知識(shí)點(diǎn)廣泛性和分散性，往往是學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)，所以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過一種方式連接起來就可以較好的解決這樣的問題。英語寫作本來就需要涉及到各種各樣的知識(shí)，如果沒有構(gòu)建一個(gè)清晰明了的框架，就很容易出現(xiàn)只是體系混亂的情況，而概念圖的應(yīng)用則可以很好的改善這些問題，讓學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2200?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué)）