王偉

【內(nèi)容摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，提問是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過有效的提問，可帶動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同是也在很大程度上提升了初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以初中語文教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)提問教學(xué)策略的設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 提問教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新

在初中語文課堂教學(xué)中，提問的質(zhì)量和有效性，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。但就目前而言，教師在初中語文課堂教學(xué)中，還存在提問時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、提問形式不當(dāng)、提問內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)?，致使課堂提問有效性不高。因此，為了更好的開展初中語文教學(xué)，教師必須要不斷優(yōu)化和提升提問教學(xué)水平。

一、初中語文提問教學(xué)創(chuàng)新重要性分析

課堂提問是教師最為常用的手段，通過有效的提問，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與程度。具體來說，其重要性集中體現(xiàn)在：（1）有助于加強(qiáng)師生之間的交流。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式下，學(xué)生課堂參與程度較低，師生之間交流不夠充分。而通過有效的提問教學(xué)，師生在提問互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)溝通、情感溝通，并在溝通的過程中，建立起良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中;（2）有助于學(xué)生集中注意力。鑒于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在45分鐘內(nèi)集中注意力。因此，通過有效的提問教學(xué)，可集中學(xué)生的注意力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;（3）培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在初中語文課堂教學(xué)中，通過提問教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生在思考的過程中，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維，并促使學(xué)生在問題的思考中，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)①。

二、初中語文提問教學(xué)策略設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略分析

1.對(duì)提問角度進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中語文提問教學(xué)中，教師在進(jìn)行提問的過程中，均是從文章的寫作技巧、文本內(nèi)容、文章的主題作為角度進(jìn)行提問。這種傳統(tǒng)的提問角度會(huì)在很大程度上禁錮學(xué)生的思維，進(jìn)而使得提問教學(xué)效果不佳。因此，在提升提問教學(xué)有效性的過程中，必須要對(duì)提問的角度進(jìn)行創(chuàng)新，以活躍學(xué)生的思維，并將問題創(chuàng)造性的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

例如，在“孔乙己”教學(xué)中，教師針對(duì)文章最后看似矛盾的語句作為提問的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“孔乙己大約的確死了”是否發(fā)生矛盾進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者這樣寫的目的和意圖，最后再提出一些具有啟發(fā)性問題“導(dǎo)致孔乙己這一現(xiàn)象的根源是什么”，通過這些與眾不同的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升提問教學(xué)的有效性。

2.提問要具有層次性

在初中語文的提問教學(xué)中，教師所設(shè)置的問題不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)統(tǒng)一體?？梢哉f，在語文的課堂教學(xué)中，是由多個(gè)問題共同組成的，教師在具體的提問教學(xué)中，教師必須要借助一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行提問教學(xué)的過程中，必須要注重所提出的問題要具有層次性、地進(jìn)性和延伸性，使得學(xué)生在問題的“緊追不舍”中積極思考，完成語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，在具體的提問教學(xué)中，教師必須要注意各個(gè)問題之間要具有一定的聯(lián)系性、完整性，使得學(xué)生在問題的思考中，形成知識(shí)框架，進(jìn)而對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效的梳理②。

3.提問設(shè)計(jì)要具有探索性

初中語文的提問教學(xué)最終目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，必須要注重所提出的問題具有一定的探索性、啟發(fā)性。這就要求教師在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)的過程中，必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，提出一些具有探究性的問題，并利用這些具有探究?jī)r(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4.結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行提問

在初中語文的提問教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并切實(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的提問。據(jù)此，教師必須要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、知識(shí)掌握能力、思維能力之間存在的差異性，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同的學(xué)生提出具有差異性的分析。例如，在“五柳先生傳”的提問教學(xué)中，針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以文章主旨和思想內(nèi)涵、反應(yīng)出作者的精神品質(zhì)作為提問點(diǎn);針對(duì)學(xué)習(xí)中等、較差的學(xué)生來說，可將文章中重難點(diǎn)詞語理解、段落大意等作為提問切入點(diǎn)。

5.對(duì)提問內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在提問教學(xué)模式下，教師必須要對(duì)提問的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，在初中語文教材中，雖然有些內(nèi)容在表面上來看比較平淡，但是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)入深入的挖掘之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡的內(nèi)容背后也蘊(yùn)含著深刻的意義。因此，教師在進(jìn)行提問內(nèi)容創(chuàng)新過程中，必須要對(duì)文章背后的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解③。

結(jié)束語

綜上所述，提問教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中最為常用的手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的重要載體。但就目前而言，受到多種因素的影響，提問教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。基于此，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的提問教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高提問教學(xué)的有效性。

【注釋】

① 吳珊. 關(guān)于初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析[J]. 亞太教育，2016（23）：189-189.

② 李愛平. 試論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J]. 考試周刊，2016（67）：27-28.

③ 王翹楚. 初中語文教學(xué)提問有效性的改進(jìn)思考[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級(jí)中學(xué)）