王隴峰

摘 ?要：美術課作為義務教育階段學生的必修課，是提高學生文化素質的課程之一。在新課程標準的要求下，它更注重對學生人文素質和審美能力的培養(yǎng)。同時，教師需要提高自身素質，改變授課方式，從多角度、多方面引導學生認真學習美術內容，使學生的情感變得豐富多彩，個性得到完善發(fā)展，人格得到全面提升。因此，根據新課程的理念，我們必須積極發(fā)揮中學美術教學中情感的作用。

關鍵詞：情感;美術教學;提升策略

要想更好地把它運用于教學中，教師就需要理解情感是什么？情感在教學中發(fā)揮什么作用？要深入解答這些問題，作為教育者應該深刻把握并在教育過程中有效實施情感教育的理論。同時，也對中學美術教師提出了較高的要求。教師不僅要合理選取教學內容，懂得授課技巧，還要了解學生，尊重學生，發(fā)揮情感在教學中的積極作用，充分挖掘學生的潛能，把學生培養(yǎng)成為一個學業(yè)優(yōu)秀、人格健康的接班人。本文通過中學美術教育實踐，提出在情感教育下，中學美術教育對學生培養(yǎng)的積極作用。

一、情感與美術

藝術是情感的表現。美術是藝術中的一種，“ 通過造型藝術和視覺藝術，運用一定的物質材料（紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通過造型手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。美術作為人類文化最早和最重要的載體之一，它通過人的情感，運用視覺形象和造型表現，傳遞人類的思想和文化。而中學美術課程的內容同樣包含情感的因素，在培養(yǎng)學生方面有認識作用、教育作用和審美作用。它不僅象智育活動那樣要求科學性和系統(tǒng)性，而且更要通過形象性、生動性、感染性，寓教于樂，豐富學生的精神生活，使學生在愉快的學習活動中潛移默化，陶冶性情，培養(yǎng)高尚的情操。從教育部制訂的《 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》 指出：“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。美術表現生活中美的事物主要從自然中尋找美的形式，例如和諧、比例、對稱和多樣同一。在表現事物中的美與社會生活的內在聯系是提高美術作品的內容與形式，讓欣賞者通過色、線和形與內容完美結合，而且有與真善結合的內容，才能激起欣賞者的美感，產生一種愉悅的心理狀態(tài)。進而產生一種積極的、富有創(chuàng)造性的主觀反映。因此，美術是表現人情感和激起人情感的重要語言之一。

二、美術教學內容對學生情感的影響

教育作為人類特有的行動，按照一定的目的有計劃、有組織、有方法地對受教育者施加影響。教育始終把做人列為最重要的方面。而做人除了要有深厚的文化修養(yǎng)外，還要具有高尚的人品。美術教育培養(yǎng)學生的情感具有自己 獨特的作用，這種情感體現在哪里？美術是美育教育中的一種，又是一種情感教育，它的情感性體現陶養(yǎng)人的性情、培養(yǎng)審美能力和提高人的審美境界。

首先，通過美術作品的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛祖國和增加文化知識的修養(yǎng)。通過了解中國美術的歷史，認識我國優(yōu)秀美術作品繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術等對人類社會的文明發(fā)展所做出的卓越貢獻，使學生能夠更加熱愛我們的祖國，不斷增強民族自豪感和民族自信心。通過欣賞外國美術作品，擴大我們的視野，學習外國的優(yōu)秀藝術作品的創(chuàng)作經驗，提高學生美術文化素養(yǎng)，逐步地培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質和愛國主義情操。

其次，在學習繪畫的過程中，讓學生表現美、欣賞美和創(chuàng)造美。例如通過中國畫的教學，講解中國畫的造型特點和用筆用墨的方法，使我們在學習、創(chuàng)作中國畫的同時，了解中國畫的獨特魅力，學習前人的審美境界，培養(yǎng)自己的審美心胸。對于藝術創(chuàng)造者來說，如果沒有審美的心胸，就不能發(fā)現自然和社會中事物的審美價值，也不能發(fā)現審美的自 然;對于藝術的欣賞者來說，如果沒有審美的 心胸，發(fā)現不了藝術作品的審美價值，也感受不到藝術作品的審美意象。這就是說，審美的心胸不是利欲的心胸，而是，純潔、寬廣、充滿勃勃生機的心胸。

三、加強美術教學中情感作用的對策

1.尊重學生

人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領、成就、獨立和自由等的愿望。來自他人的尊重包括承認、接收、關心和賞識等。因此一個具有足夠自尊心的人總是更有信心、更有能力、更有效率，而最健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎的。教師尊重學生，就會使學生感到自己不僅是一個學生，而且也不是被動的容器，而是一個獨立的人，具有獨立的人格，因此也會覺得教師一直對他是欣賞的、尊重的，能讓他自由提出意見，發(fā)表見解。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，在尊重別人勞動的同時，也尊重自己的思想。教師尊重學生的實質也就是對學生個性的尊重，而尊重學生的個性也恰恰是學生樂學的一大秘密。理解是一種心理換位，是只能站在他人的立場，設身處地地為他人著想。教師雖為人師，但不應就此將自己束之高閣，而應走進學生、融入學生，想學生之所想、急學生之所急，了解并理解學生的需要。美術教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術教育。學生在美術教育的陶冶過程，實際上也是學生實現其自我完善的過程，是促進學生心理品質的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現自我價值的體驗過程。

2.信賴學生

不僅如此，作為教師，還要信賴學生。信任也是一種教育力量，它可以增強學生的自信心，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。教師要淡化說教者的身份，改變過去居高臨下式的態(tài)度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離。不要總是把自己的要求強加于學生，要鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。當學生對自己所講的內容有異議而又有道理時，教師要給予高度評價，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教學與教育過程中需要創(chuàng)造教師友好的信賴學生的氣氛，因此要多給學生以贊揚，因為贊揚就像溫暖人的心靈的陽光，我們的成長離不開他。反過來，教師也要設法使學生信賴自己，良好的師生關系與人際關系能讓學生獲得和諧的生活和學習環(huán)境，便于學生在這種氛圍中獲得適當的角色地位，有利于學生在集體中共同探究、解決學習和操作中的問題;幫助學生處理好個人與集體的關系，正確看待集體，共同承擔集體義務;培養(yǎng)學生學會理解，學會關心，尊重他人勞動，共同分享集體成果。比如在手工制作的教學過程中，因受材料和時間的限制，學生個人完成作業(yè)任務有一定困難。美術教師可以組織以小組為單位，共同收集材料，根據各人所長自愿分工，協作完成。同時在教學的各個環(huán)節(jié)中也能看到學生不同的態(tài)度、處事方法、為人作風等，教師應該注意觀察，及時引導，幫助學生養(yǎng)成良好的人格品質，形成一個輕松的課堂環(huán)境。這樣才能使師生相互信賴、情感交融，把許許多多的教育教學因素充分調動起來，這樣，教師愉快地教，學生愉快地學，共同在愉悅的氣氛中完成教學任務。

3.提高教師的人文修養(yǎng)

提高教師的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師積極的情感是實施情感教育的關鍵。人的情感，是隨著社會而發(fā)展變化的。現在是高科技時代，就要求要有豐富而高尚的情感來協調適應，人們對物質享受的要求在逐漸降低淡化，而對高尚情感的精神享受要求會越來越高。而這種高尚情感要求，也對美術教育提出了挑戰(zhàn)。作為美術教師，如何面對這種挑戰(zhàn)？我認為：教師必須更新教育理念，勇于進行教育實踐，使自己具有良好的情感素質。美術教師要認真學習美術史，不斷提高美學方面的素養(yǎng)，對美術教學不斷進行探究。教師只有不斷進行探究，才能帶領學生進行探究，從而使學生能用已獲取的知識，領悟美術家的思想觀念和創(chuàng)作方法，并積極進行美術創(chuàng)作活動。