唐德筠

摘要：法學教育應當向素質教育接軌。法學理論課程教學是法學素質教育中的基礎教學課目。學生理論基礎的廣度和深度直接決定著職業(yè)品格和執(zhí)業(yè)能力的形成。因此法學教學的改革應該由法學理論課程的教學改革開始。我國法學理論課程教學改革的首要任務是矯正已偏移多年的教學目標;其次是調整教學內容體系，根據素質教育的基本要求和社會經濟、社會 發(fā)展的新情況補充和修改其內容;最后借鑒國內外先進經驗，豐富和完善教學方法。以培養(yǎng)出更多的真正具有時代特色的優(yōu)秀的法律人才。

關鍵詞：教學;法學理論;改革目標

一、法學理論課程教學改革的重要性

從世界范圍來看，法學教育的目標模式一般有兩種劃分：一種是法學“通才”教育，就是素質教育或非職業(yè)教育;另一種是法學“專才”教育，就是大學的專業(yè)教育。因培養(yǎng)目標的不同，兩種不同層次的教育在內容、方法等教學環(huán)節(jié)上有一定的區(qū)別。在法學“通才”教育中，法學理論課程主要包括法理學、法史學和憲法學等學科。大學法學教育應當是素質教育，其目標是培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質高和適應能力強的通用法律人才。從發(fā)達國家的經驗看。大學法學教育是以法學的基礎教育為重，而法學理論課程則是基礎中的基礎，目的是使一個不具有寬厚的人文和法學理論基礎的人。成為一名具有法律思維并熟練準確地運用法律規(guī)范調整社會沖突的法律人才。我國法學理論課程教學目前的現狀與它在整個法學教育過程中應發(fā)揮的作用極不相稱，存在著以下問題：教學目的不明確、角色錯位;師資力量相對薄弱;教學內容陳舊，嚴重落后于市場經濟、精神文明、民主政治和法治建設的現實需要和發(fā)展趨勢;教學方法單調。灌輸式的教學方法仍然是主導的方法。因此。法學理論課程的各個環(huán)節(jié)包括教學目標、師資素質、教材體系與內容以及教學方法等方面的改革勢在必行。

二、把握我國法學理論教學改革的總體方向

隨著社會生活對法律需求的不斷增加和我國法治的不斷完善，以及中國入世帶來的外來法律文化沖擊，人們發(fā)現單調刻板的理論框架和學院式教學方法日益不能滿足豐富多彩的法律實踐及其對實用性法律人才的需求。國家教育部《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題研討會提出，應當突出法學的應用社會科學性質，通過疑案抗辯、模擬法庭、案例教學和實習等途徑實現素質教育的目標。法學專業(yè)是實踐性、應用性都非常強的專業(yè)。要求理論與實踐的結合與統(tǒng)一。但我國目前的法律文化基本上沿襲大陸法系傳統(tǒng)，在法律適用上注重由一般到特殊的三段論的演繹推理，這種法律運用的方法實際上很難處理紛繁復雜的社會生活。英美法的判例教學法可以在這方面給我們提供很好的借鑒，它使學生在接近真實的問題背景中產生學習的需要，并借助鑲嵌式教學以及學習共同體中成員問的互動、交流。親身體驗。從識別目標到提出并達到目標的全過程。模擬教學法強調學習者的親身體驗與主動學習，特別是在學習團體中的合作學習。

三、端正法學理論課程教學目標

法學教育的總目標是培養(yǎng)高素質的法律人才。法學理論課程教學不是法學基礎教育的全部，它不是法學基本知識的簡單堆積或法學基本知識概述，其使命和根本任務是夯實法律人才獨特的人格品質、思維方式、法律傳統(tǒng)、法律精神基礎。然而遺憾的是，我國法學理論課程教學多年來忽視了這一點，而在單純的知識傳授教學中與其他學科苦苦地爭地盤。法學在人文學科中教育成本最高，因為對法律人才素質的培養(yǎng)基本是從無到有再到豐富。

四、法學理論課程教學改革的主要切入點

第一，教學內容的改革。教學內容改革是法學教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一，法學理論課程的教學內容要在堅持破除迷信、尊重科學的原則下體現深刻性和鮮明的時代感、前瞻性。因此，在其教學內容中應當敢于對中外法律制度和法學思想作理性的分析與反思。?第二，教學方法的改革

1 教學方法改革的目標。法學教學過程是實現法學教育思想和目的、職能和價值的基本途徑。而法學教學方法則是法學教學過程的基本要素之一。它是指法學教育主體為了實現法學教育目的而使用的、用來反映法學教學內容的客觀存在的一切中間媒介體。以素質教育為出發(fā)點，法學理論課程教學方法改革必須貫徹體現思想性、知識性和實踐性的指導思想。所謂思想性，是指教學方法應當能夠有效地促進學生科學的世界觀、人生觀和法律觀的形成。實踐證明，通過簡單的政治說教以求達到樹立學生正確的世界觀、人生觀和法律觀的方法是失敗的教學方法。教學方法改革的目標是要求教師通過一定的教學手段的運用，潛移默化地引導學生樹立起法律工作者應當具備的追求真理、維護公平的人生觀，崇尚和捍衛(wèi)法律的法律職業(yè)觀。必須改變那種把教學方法僅僅看做是傳授法律知識的手段的錯誤觀念，注重教學方法中所包含的思想內容，真正把對學生思想的培養(yǎng)融入到教學過程中去，實現教學方法服務于教學目的的宗旨。

2 課堂教學方法的改革。法學理論課程的內容決定了課堂教學是其教學方法的基本構成要素。改革教學方法的主要任務是促進灌輸式課程講授式方法向啟發(fā)式課程討論式教學方法轉變。灌輸式教學方法以教師為教學活動中心，學生被動地接受知識;啟發(fā)式教學方法則是以學生為教學活動中心。教師圍繞調動學生學習積極性展示教學，學生生動地學習知識。

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