袁利容

摘 ?要：在小學(xué)班主任管理工作過程中，和諧的師生關(guān)系是開展好班級管理活動的重要情感基礎(chǔ)，傳統(tǒng)上強制性的管教方式已經(jīng)不能滿足當前的需要，在以人文本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任要更加的尊重學(xué)生、了解學(xué)生，探索更為有效的班級管理模式。在具體的工作中，小學(xué)班主任要樹立正確的師生觀念，努力打造良好的自身形象，要注重與學(xué)生開展深入的溝通交流，還要注意堅持愛嚴結(jié)合的教育管理原則，這都有助于與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，提高班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建;意義;策略

引言

在我國教育改革不斷深入的今天，教育理念和教學(xué)水平都有了新的突破和發(fā)展。小學(xué)班主任的工作在教育體系中尤為關(guān)鍵，其擔(dān)負著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想、健康等方面的管理教育責(zé)任。和諧的師生關(guān)系是搞好班級管理、提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、建立和諧社會的重要因素。班主任只有與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的有效交流，才能促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。因此，班主任要結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，提高工作成效。

1 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系構(gòu)建的意義

在班主任和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，是班級管理工作和一切教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，這對于班主任更好地了解小學(xué)生的思想動態(tài)、提高教學(xué)效率有著積極的意義。和諧師生關(guān)系能夠促進學(xué)生身心健康，使學(xué)生能夠更加快樂高效地學(xué)習(xí)。科學(xué)的教學(xué)過程其實就是教師與學(xué)生之間互動交流的過程，如果班主任能夠與學(xué)生建立一個和諧、融洽的師生關(guān)系，就會在班級里形成和諧、輕松的氛圍。

良好的師生關(guān)系對小學(xué)生性格的形成起著舉足輕重的作用，其可以給小學(xué)生帶來安全感和歸屬感，有利于學(xué)生寬容、友善、自信等性格的培養(yǎng)。小學(xué)生只有在輕松、愉悅的氣氛中才能迸發(fā)出心靈的火花，產(chǎn)生新的想法和念頭，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在一個充滿愛的班級氛圍中，小學(xué)生也會把愛傳遞下去，在生活學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，寬容對待他人和社會，這些都會為學(xué)生未來的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)^[1]。

2 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

2.1樹立正確的師生觀念

小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要沖破傳統(tǒng)的師生觀，堅持以學(xué)生為本，改變嚴肅的教師形象，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的“畏師”情緒，建立平等的師生關(guān)系。教師要從內(nèi)心真誠的尊重學(xué)生，努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是一些膽小、內(nèi)向小學(xué)生，要給予充分的關(guān)懷和鼓勵，要多引導(dǎo)、少教訓(xùn)。正確的師生觀，能夠引導(dǎo)教師科學(xué)的管理班級，加強與學(xué)生之間的溝通交流，并與學(xué)生建立朋友、師長等多層面的和諧關(guān)系。同時，班主任要實行民主化管理，讓學(xué)生參與到班級制度的制定和管理中來，提升學(xué)生自主管理的積極性，增強班級歸屬感和自豪感^[2]。

2.2努力打造良好的自身形象

班主任在小學(xué)生的心目中地位崇高，對小學(xué)生的行為習(xí)慣有著巨大的影響。班主任要嚴于律己，規(guī)范自身言行，在道德文化、政治思想、處事待人等方面都要做出表率作用。班主任要從道德修養(yǎng)、法律意識、言語儀態(tài)、行為習(xí)慣等方面打造良好的自身形象。同時還要加強自己的內(nèi)在修為和外在形象的提升，班主任既要有優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐，也要有得體高雅的穿著。班主任要不斷豐富自己的文化知識，拓展視野，提升班級管理能力。班主任還必須善于把控自己的情緒，在學(xué)生犯錯誤時，班主任要時刻提醒自己止怒，調(diào)整自己的情緒，不把個人情緒帶到課堂，努力做到言談舉止溫和大方，提高個人魅力。只有這樣才能獲得學(xué)生的尊敬，達到親其師、信其道的教學(xué)目的。

2.3注重與學(xué)生開展深入的溝通交流

小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，要真誠的跟學(xué)生交朋友，對學(xué)生的個性特征和心理需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等全方面情況有一個深入的了解，以便有的放矢的幫助學(xué)生進步和發(fā)展^[3]。由于小學(xué)生年齡還小，性格和思維還不成熟，對事物的理解能力有限，教師應(yīng)該放下身段，主動深入到學(xué)生中去，跟他們一起參與集體活動，加強與學(xué)生的溝通交流，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的具體情況和真正需求。對于有缺點的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，不能諷刺挖苦，避免使學(xué)生的心理承受巨大的壓力。溝通與交流是班主任了解學(xué)生的最好途徑，班主任不能因為教學(xué)任務(wù)重而放松對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、情緒方面的關(guān)懷和了解，這會造成師生間交流、溝通障礙，影響師生關(guān)系的建立。小學(xué)生的思維較為單純，有時會非常敏感，認為自己不夠優(yōu)秀，老師不喜歡。因此，教師要對學(xué)生一視同仁，不把個人喜好帶入與學(xué)生的溝通交流中，對于有自卑心理的學(xué)生更要多鼓勵、多溝通，幫助他們建立自信，鼓勵他們積極融入到班級活動中來。

2.4堅持愛嚴結(jié)合的教育管理原則

班主任要愛嚴結(jié)合，盡量給學(xué)生多一些關(guān)心和愛護。對于學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生，班主任在班級管理中要多一些耐心。小學(xué)生的心理是脆弱的，尤其是成績不好的學(xué)生，在他們得不到關(guān)心和愛護的時候就會產(chǎn)生逆反心理，故意做出一些出格的事情來引起別人的關(guān)注。這時，教師要多些耐心，以關(guān)愛和鼓勵的方式來引導(dǎo)他們，讓他們感受到自己并沒有被教師和同學(xué)拋棄，只要努力一定能進步。但是在班級管理中班主任也不能一味的表揚，在關(guān)愛的同時也應(yīng)當對學(xué)生的錯誤給予適當?shù)呐u，從而堅持愛嚴結(jié)合的原則，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長^[4]。

結(jié)語

總之，在對小學(xué)生進行教育管理的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點與心理性格特點，發(fā)揮班主任之于班級日常管理的現(xiàn)實意義，不斷深入探索與實踐，爭取獲得對管理策略內(nèi)容的有機更新，加強溝通交流，付出更多的關(guān)愛，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生健康的成長進步，讓學(xué)生認真努力的學(xué)習(xí)進取，這樣才會真正的做好班級管理工作。

參考文獻：

[1]洪晶. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015（06）：114-115.

[2]王桃英. 試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2017（01）：166-167.

[3]佘高翠. 淺談小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2018（03）：120.

[4]楊奇龍.?班主任和學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的對策研究[J].長江叢刊，2017（08）：102.