楊文莉

摘 要：國學經(jīng)典中蘊含著豐富的人生哲理，是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在。近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人心越來越浮躁，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德與習俗文化都逐漸被國人遺忘，產(chǎn)生了很壞的社會影響。基于此，國家大力推行國學經(jīng)典教育，希望以此提升小學生的綜合素養(yǎng)，進而推動全社會文化程度的提升。在國學經(jīng)典進校園的過程中，多媒體設(shè)備起到了十分重要的促進作用。接下來，探究如何借助多媒體設(shè)備，引導學生開展國學經(jīng)典誦讀，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;國學經(jīng)典誦讀;綜合素養(yǎng)

語文課程在本質(zhì)上是一門關(guān)于語言文字運用的課程，具有很強的綜合性和實踐性，同時還是人們學習其他課程的基礎(chǔ)和前提，特別是小學階段的語文課程。隨著課程改革的不斷深入，當前使用的部編版小學語文教材新增了很多古詩文教學內(nèi)容，這些古詩文都是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是一種國學經(jīng)典。課堂中對學生進行國學經(jīng)典教學，能提高學生的思想文化修養(yǎng)，促進孩子們自身精神的成長，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而要想在小學語文教學中更好地開展國學經(jīng)典的誦讀，教師就應積極借助現(xiàn)代化的教學手段，靈活運用多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備在國學經(jīng)典誦讀中的作用，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助多媒體設(shè)備豐富國學經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息化時代，信息技術(shù)在國民生活的方方面面都發(fā)揮著積極的作用。在教育教學中也是如此。在小學教學中，教師可以借助多媒體設(shè)備，查找各種各樣的國學經(jīng)典，豐富校園國學經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。

例如：在學習部編版小學語文一年級上冊中《對韻歌》的內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上查找完整版的“對韻歌”的所有資料，引導學生進行國學經(jīng)典誦讀，這樣一來，不但能豐富課堂教學的內(nèi)容，還能豐富課堂教學的形式，活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)小學生參與國學經(jīng)典誦讀的熱情，從而有效提升國學經(jīng)典誦讀的效果。

二、借助多媒體設(shè)備營造國學經(jīng)典誦讀的氛圍

在教學實踐中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，剛接觸國學經(jīng)典誦讀時，孩子會興趣盎然，每天都會積極參與進來，但隨著時間的推移，天天都進行枯燥的誦讀，很多學生會逐漸失去參與的熱情，跟著別的同學“嘎巴”嘴，沒有聲音。究其原因，在于教師沒有為學生營造良好的誦讀氛圍，導致誦讀活動比較枯燥，從而使學生失去誦讀的興趣。而興趣又是學生最好的教師。因此，教師要想更好地開展國學經(jīng)典誦讀活動，就必須激發(fā)小學生參與的興趣。而激發(fā)小學生參與國學經(jīng)典誦讀興趣最好的辦法就是借助多媒體設(shè)備，為小學生營造良好的誦讀氛圍。因為多媒體設(shè)備集聲音、色彩、圖像、視頻等多種因素于一體，能充分調(diào)動小學生的視覺、聽覺等多方面的感官，從而激發(fā)他們參與誦讀的興趣。

例如：在學習部編版小學語文一年級下冊“識字二”第八課《人之初》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)“三字經(jīng)”的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備，將“孟母三遷”“竇父教子”“黃香溫席”“孔融讓梨”等涉及的經(jīng)典事情，用視頻或圖片的形式，展現(xiàn)給小學生觀看，以此為他們營造良好的誦讀氛圍，激發(fā)他們參與國學經(jīng)典誦讀的興趣，積極進行國學經(jīng)典的誦讀活動，從而提升國學經(jīng)典誦讀的效果，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、借助多媒體設(shè)備指導學生國學經(jīng)典誦讀的技巧

在開展國學經(jīng)典進校園的活動中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，如果不傳授學生國學經(jīng)典誦讀的技巧和方法，時間一長，學生得不到有效的提升，就會失去參與誦讀的熱情，進而影響到國學經(jīng)典誦讀的整體效果。為此，教師必須傳授學生國學經(jīng)典誦讀的技巧和方法，但很多時候，這些技巧和方法往往只能意會，無法言傳。針對這種情況，教師就可以借助多媒體設(shè)備，有重點地指導學生感受國學經(jīng)典朗讀技巧，通過反復的練習，使每一個學生都能有滋有味誦讀國學經(jīng)典，從而幫助他們收獲成就感和滿足感。

例如：在學習部編版小學一年級下冊中的《靜夜詩》這首詩時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示這首古詩誦讀的技巧，然后引導學生跟隨多媒體設(shè)備展示的畫面和音頻一起誦讀，這樣，在潛移默化之下，能幫助小學生逐漸領(lǐng)會古詩詞誦讀的技巧，從而更投入更有韻味地誦讀，培養(yǎng)語感，提高誦讀水平。

四、科學引導小學生開展國學經(jīng)典誦讀

在小學階段，學生的年齡一般都是七到十二歲，這段時間是他們一生中記憶里最好的黃金期，也是培養(yǎng)他們語文綜合素養(yǎng)以及高尚人格的關(guān)鍵期，只有從小培養(yǎng)他們對誦讀國學的興趣，才能為將來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我校編寫了國學經(jīng)典的校本教材。在校本教材中，包括識字、成語積累、古詩詞誦讀、經(jīng)典國文誦讀等不同的內(nèi)容，這些詩文辭優(yōu)美，意境悠遠，讀來朗朗上口，具有一定的趣味性，能激發(fā)小學生參與國學經(jīng)典誦讀的興趣。

以筆者所在的小學校為例，為了更好地落實國學經(jīng)典進校園的活動，本校制定了國學經(jīng)典的總目標：小學六學的識字量達到5000個，成語積累達到1000個，古詩詞背誦達到300首以上，并將它分年段編寫在了國學經(jīng)典的校本教材，落實在每周的國學課上，即：每周引導學生識字五個、成語積累五個及古詩詞一首。每年的四月份舉行漢字聽寫大賽、六月份的兒童節(jié)舉行國學經(jīng)典誦讀節(jié)目會演，十一月份舉行詩詞大會。學生每天的早讀都要抽出一定的時間實踐吟誦國學經(jīng)典。此外，我校還利用課前讀、課后讀以及假期讀的方式，引導學生進行國學經(jīng)典的誦讀，這樣雖然每天誦讀的時間都不長，但長期堅持下來，學生就可以利用這些碎片化的時間，誦讀并記憶大量經(jīng)典的古詩詞，從而有效豐富他們的國學經(jīng)典素養(yǎng)，促進他們綜合能力與素質(zhì)的提高。

五、開展多樣化的國學經(jīng)典誦讀活動

為了幫助學生保持國學經(jīng)典誦讀的興趣，教師還必須開展多樣化的國學經(jīng)典誦讀活動。在開展不同形式的國學經(jīng)典誦讀活動時，教師必須根據(jù)學生的年齡和認知特點組織并實施。

例如，針對低年級的小學生，教師可以組織他們開展輪讀、拍手讀、降音讀、唱讀以及小組讀等多種不同形式的國學經(jīng)典誦讀。這樣一來，不僅能豐富國學經(jīng)典誦讀的形式，提高誦讀的趣味性，促使學生愛上國學經(jīng)典誦讀，同時還能有效培養(yǎng)低年級小學生的誦讀語感，并使他們逐漸體會到國學經(jīng)典誦讀帶來的成就感和滿足感，并感悟到誦讀的意義和價值。

此外，教師還可以開展如下幾種形式的國學經(jīng)典誦讀活動：

第一，舉辦國學經(jīng)典誦讀大賽。教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，每個小組推選一名代表，和別的小組代表進行國學經(jīng)典背誦比賽，或是開展成語接龍比賽，或是開展成語故事大賽。比賽涉及的內(nèi)容可以是課文中的，也可以是選自課文閱讀的內(nèi)容。通過舉辦這樣的比賽，能有效激發(fā)班級學生參與國學經(jīng)典誦讀的興趣。

第二，組織學生編制國學經(jīng)典手抄報。在實際教學中，手抄報是一種群體性和群眾性的宣傳工具，相當于縮小版的黑板報。通過開展手抄報創(chuàng)辦活動，引導學生將自己看過的、讀過的和背過的國學經(jīng)典以手抄報的形式展現(xiàn)出來，不僅能增強他們的記憶，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

第三，定期組織召開國學經(jīng)典主題班會。在實際教學中，召開國學經(jīng)典主題班會是幫助學生將國學經(jīng)典內(nèi)化遷移的有效方式。例如，以《弟子規(guī)》作為主題，就可以引導學生學習古人的孝道，在此基礎(chǔ)上，引導他們交流探討對父母的孝、對教師的敬以及對同學的情，從而促使他們獲得感恩的教育，實現(xiàn)德育的目的。

第四，開展國學經(jīng)典誦讀綜合實踐活動。當前，在課程改革的背景下，新課標明確指出要開展綜合實踐活動。在小學語文教學中，開展國學經(jīng)典誦讀綜合實踐活動，不但是對語文課堂教學的延伸，同時還是落實新課標開展社會綜合實踐活動有效的方式和最好的素材。我國國土遼闊，名山大川眾多，且都具有悠久的歷史和厚重的文化底蘊。這就為小學生的國學經(jīng)典綜合實踐提供了良好的載體。教師通過引導學生在休閑時間走進家鄉(xiāng)的名勝古跡，進行實地考察，掌握相應的信息資料，并把自己的認識訴諸筆端，會在無形中幫助學生形成遠大的理想和高潔的志向，從而促進他們未來的發(fā)展。

六、建立多元化的評價制度

在課程改革的背景下，新課標明確指出教師應對學生進行積極的評價，以促進學生的發(fā)展。在實際教學中，如果教師經(jīng)常對學生進行表揚和鼓勵，學生就會對學習充滿激情，更好地開展學習活動。因此，在國學經(jīng)典誦讀的過程中，教師也應對學生進行積極的評價，并構(gòu)建多元化的評價體系。在具體的操作中，教師應認真檢查學生在國學經(jīng)典誦讀活動中的表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)進行積極的評價。此外，教師還要引導學生對自己在國學經(jīng)典誦讀中的表現(xiàn)及結(jié)果進行評價，并對其他同學的表現(xiàn)與誦讀結(jié)果進行評判，最后由教師進行總結(jié)性評價，了解學生每學期的經(jīng)典誦讀情況，并頒發(fā)等級證書。這樣一來，就能建立由過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，同時輔以學生自評和互評的多元化評價體系，能使學生更好地認識自我、提升自我、完善自我。同時，這樣還能促使國學經(jīng)典誦讀活動制度化和常態(tài)化。

綜上所述，在當前課程改革的背景下，對學生進行傳統(tǒng)文化教育是推進小學語文課程改革的重要方式，也是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要手段。因此，各個小學效應充分重視國學經(jīng)典進校園活動，利用國學經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，促進他們各方面能力和素質(zhì)的提升。為此，廣大小學語文教師應重視多媒體在國學經(jīng)典誦讀中的作用，利用多媒體促進誦讀活動的開展和進行，并促使國學經(jīng)典誦讀活動的制度化和常態(tài)化，從而有效培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

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編輯 高 瓊