李愛玲

摘 要：從小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，班主任的作用尚未得到充分發(fā)揮，存在諸多不良問題，使教學(xué)效率受到影響。對(duì)此，班主任應(yīng)積極建立規(guī)章制度，營造良好的班級(jí)環(huán)境，采取激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮科學(xué)管理藝術(shù)、班風(fēng)建設(shè)藝術(shù)、愛心管理藝術(shù)等，使班級(jí)管理變得更加科學(xué)、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

在教育改革背景下，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。在以往的班級(jí)管理中，班主任大多居于主體地位，以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，師生關(guān)系尖銳，管理效果自然難以提升，在現(xiàn)代化教育背景下，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，善于運(yùn)用多樣化的班級(jí)管理藝術(shù)，提高管理效率和質(zhì)量。

一、建立規(guī)章制度，發(fā)揮科學(xué)管理藝術(shù)

常言道“無規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)于班主任來說，單純憑借一己之力管理班級(jí)五十余名學(xué)生難度較大，需要發(fā)揮規(guī)章制度的輔助管理力量，在民主和自愿的基礎(chǔ)上建立一套成熟完善的制度體系，并要求師生共同遵守;班級(jí)還應(yīng)采取公開投票的方式，評(píng)選出班長、副班長、課代表等，由全班同學(xué)一同投票參與，選出最能服眾的班干部，在日常班級(jí)管理中，班干部要積極配合老師，根據(jù)班級(jí)實(shí)際需求輔助教師，做到科學(xué)管理。另外，還應(yīng)制定班規(guī)，班主任作為引導(dǎo)者，應(yīng)在全方位了解班級(jí)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中廣開言路、廣納賢言，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見與心聲，這樣制定出的班規(guī)才會(huì)讓眾人心服口服，并在實(shí)際行動(dòng)中自覺遵守。

二、營造良好的班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮班風(fēng)建設(shè)藝術(shù)

班風(fēng)建設(shè)作為班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高明辨是非、自我教育的能力，營造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。在班風(fēng)建設(shè)中，班主任可通過以下措施發(fā)揮班風(fēng)建設(shè)藝術(shù)。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)中一些常見的現(xiàn)象進(jìn)行討論，使學(xué)生在探討中懂得什么該做、什么不該做，在整個(gè)班級(jí)中形成大家爭相做好事，監(jiān)督改正不良現(xiàn)象的良好風(fēng)氣，例如，班主任可組織開展“班級(jí)文明創(chuàng)建活動(dòng)”，在班級(jí)中設(shè)立多個(gè)“雷鋒小組”，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì);

2.根據(jù)心理學(xué)研究可知，在首因效應(yīng)在小學(xué)生中最為明顯，班主任應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“勿以善小而不為”的思想觀念，幫助其在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好的班風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);

3.在班風(fēng)建設(shè)過程中，班主任應(yīng)利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在班級(jí)中樹立優(yōu)秀典型，大力提倡同學(xué)以身邊人為榜樣。例如，在班級(jí)評(píng)選出“文明之星”“進(jìn)步之星”“三好學(xué)生”等，使每位學(xué)生都能積極向榜樣學(xué)習(xí)，在提高自身能力的同時(shí)，對(duì)班風(fēng)建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。

三、平等看待每位學(xué)生，彰顯愛心管理藝術(shù)

對(duì)于學(xué)生來說，一年內(nèi)在學(xué)校的時(shí)間要遠(yuǎn)超在家的時(shí)間，這時(shí)班級(jí)便成了另一個(gè)家，教師擔(dān)任起“家長”的角色，與自己的家不同的是，自己家可以以自我為中心，而在班級(jí)中教師是大家的“家長”，蘇霍姆林斯基曾說“只有用愛才是真正的教育”，因此，教師這位大家長在班級(jí)管理中，如若想要提高管理效率，必須用愛心澆灌每一位學(xué)生的心田，更重要的是要平等看待每位學(xué)生。受以往應(yīng)試教育思想影響，教師往往將成績作為衡量一名學(xué)生好壞的關(guān)鍵指標(biāo)，這樣做只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的成長帶來負(fù)面影響，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一旦因成績差受到老師的忽視、同學(xué)的嘲笑將會(huì)打擊到幼小的心靈，甚至形成陰影影響一生，自尊心受損后走向極端。由此可見，班主任應(yīng)積極營造充滿愛心和幸福的環(huán)境，讓學(xué)生在互相關(guān)愛下健康幸福地成長。

四、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)管理藝術(shù)

小學(xué)生的年齡尚小，十分渴望獲得老師的肯定與表揚(yáng)，班主任的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說具有較大的激勵(lì)作用，能夠成為其前行的動(dòng)力與助力。因此，班主任可根據(jù)小學(xué)生的這一特征，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮激勵(lì)管理藝術(shù)，提高班級(jí)管理效率。例如，教師可將課堂表現(xiàn)、考試成績、道德素質(zhì)、思想層次等作為衡量指標(biāo)，對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，并將學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)引入其中，使評(píng)價(jià)更加全面科學(xué)。另外，教師還可采用“評(píng)語+等級(jí)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。例如，教師可采用“小紅花”“小紅星”等方式對(duì)學(xué)生的行為給予肯定，還可采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)于生活條件一般的學(xué)生，可為其提供一些學(xué)習(xí)用品作為激勵(lì)，幫助其減輕生活壓力，提高學(xué)生的成就感與滿足感，使其在教師的認(rèn)可下獲得更多的自信，激發(fā)斗志，在教師的引領(lǐng)下朝著積極向上的方向發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的作用不容忽視，應(yīng)積極掌握班風(fēng)建設(shè)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、愛心澆灌藝術(shù)等，以平等的眼光看待每位學(xué)生，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，促進(jìn)其身心的健康成長。

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編輯 馮志強(qiáng)