摘 要：小學語文教師進行古詩文誦讀教學時，最好將學生生活貫穿于誦讀教學中;教師可以采用靈活的教學形式，提高學生誦讀積極性;鼓勵學生反復誦讀古詩文，感悟古詩文中的語言美?？傊?，教師應采用多種教學方法和手段，激發(fā)小學生誦讀古詩文的興趣，提高古詩文誦讀教學效果。

關鍵詞：小學語文;古詩誦讀;策略

一、小學生誦讀經典古詩文的意義

1.提升學生的文化修養(yǎng)和民族情懷

小學語文課程總目標規(guī)定，小學生要通過語文學習，更深刻地了解我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學生的愛國情感，增強他們的民族自信心?？墒?，對小學生單純地講授民族知識很難使他們產生民族情感，對樹立民族自信心的幫助也不是很大，學生必須不斷學習傳統(tǒng)文化，吸收其中的精華部分，并形成自己的獨特感悟，這樣才能對民族文化有更深刻的認識，才能增強民族情感，樹立民族自信心。小學語文教學中開展經典古詩文誦讀教育，不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承，而且有助于增強民族文化自豪感。

2.有助于幫助學生更好地學習語文

在語文教學中，古詩文誦讀有助于順利開展語文教學活動。第一，學生在誦讀經典古詩文時，能夠熟悉文中的漢字，有助于提高漢字教學效果。第二，學生通過經典古詩文的誦讀，可以積累更多的寫作素材，從而提升學生的寫作水平。誦讀與閱讀之間聯系密切，事實上，誦讀本身也是閱讀的一種，由此可見，經典古詩文誦讀對提高小學生語文水平具有重要的輔助作用。

3.有助于傳承中國文化

傳統(tǒng)文化是古代勞動人民智慧的結晶，可是很多人對傳統(tǒng)文化卻越來越不了解，甚至對傳統(tǒng)文化產生偏見。對我們中國人來講，傳統(tǒng)文化的漸漸遠去是一種極大的損失，因此我們必須將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去。為了實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，我們有必要在小學語文教學中加入經典古詩文誦讀，使小學生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。

二、小學古詩文誦讀教學的實施策略

1.將誦讀與學生生活連接，潛移默化影響學生

經典古詩文誦讀應該在日常學習中進行，不能以強迫的方式強壓在小學生身上。基于此，教師應該將小學生的生活與經典古詩文誦讀聯系在一起，如可以通過校園廣播站播放古詩文朗誦，使學生在校園中接受極富韻律之美的古詩文。學生在日常生活和學習中不斷接受古詩文的熏陶，久而久之就會陶醉在古詩文的韻律美中，并對古詩文產生強烈的熱愛之情。教師可以要求學生每天利用業(yè)余時間朗誦古詩詞，品味其中的思想內涵，時間一長，學生的世界觀、人生觀以及價值觀都會受到積極影響。教師要為小學生創(chuàng)造一個富有詩意的環(huán)境，比如可以在教室以及走廊張貼古詩文以及插圖，學生在業(yè)余時間一邊欣賞美圖，一邊誦讀古詩文，效果一定顯著。

2.變換教學形式，激發(fā)學生誦讀的興趣

如今的小學生被電子產品所包圍，很少有小學生對古詩文懷有濃厚的學習興趣，可是小學生容易被新事物所吸引，因此教師如果采用新的教學方式，小學生的注意力一定會集中到古詩文上來，進而產生濃厚的誦讀古詩文的積極性。舉例來說，教師可以通過多媒體技術進行古詩文教學，利用多媒體課件播放古詩詞背景音樂以及圖畫等，學生伴隨著背景音樂誦讀古詩文，容易與詩詞意境融為一體。教師還可以搜集一些韻律感十足的詩詞名句，引導學生在業(yè)余時間誦讀，感受詩詞之美。

小學語文教師可以根據學生的實際情況以及新課標要求組織古詩詞誦讀活動，從而提高古詩詞教學的有效性。舉例來說，語文教師為了使學生對古詩文誦讀不產生厭煩情緒，可以為學生進行示范誦讀、聽讀，或者與學生共讀等，通過多種不同的誦讀方式，使學生深入感受古詩詞的意境與內涵。不僅如此，語文教師要指導學生的誦讀行為，同時還要糾正學生誦讀過程中的一些錯誤。一旦學生沒有按照要求誦讀古詩文，教師應為學生進行示范誦讀，使學生與古詩詞產生情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.引導學生自行反復誦讀，體味古詩中的韻律美

古典詩詞中的語言富有韻律之內，非常講究押韻，這是其他任何一種語言所不具備的優(yōu)勢，也正是因為古典詩詞具有不可比擬的韻律之美，很多人才會陶醉其中。古詩詞學習的重點在于“讀”，這里所說的“讀”不同于讀普通現代文章，而是指的是“誦讀”，即帶有思想感情的高聲朗讀。小學語文教師應鼓勵學生誦讀經典古詩詞，引導學生通過誦讀古詩詞感受其中的韻律美和內在美。當學習《登鸛雀樓》時，教師先向學生講述古詩的內涵以及意境，學生對古詩形成基本的了解之后，引導學生充滿感情地朗讀這首古詩，進而感悟詩人奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

4.幫助學生在誦讀中體會詩味與深度

（1）指導吟誦，進入意境

事實上，在古詩詞學習過程中，都是可以吟誦或唱的，所以在相關教學中教師要引導學生進行邊誦邊讀邊展開想象，在誦讀中想象詩中的畫面，讓學生身臨其境。如在教學《桃花源記》時，讓學生跟著節(jié)奏、贊美的語調去學習詩句，去反復吟誦，在吟誦中想象桃花源的場面。

（2）指導誦讀，體會意境

在教學之前，對于教師來講，應當適宜地創(chuàng)設情境，引導學生融入情境中去誦讀詩句，確保學生能夠更深層次地進入到情境中。循環(huán)往復地誦讀，在誦讀中想象，詩意、情境等融為一體，這一過程中，需要教師的耐心指導與引導。

總之，近幾年來，電視上推出了不少詩詞節(jié)目、漢字節(jié)目，引起了很多人的關注和喜愛，我國也由此引發(fā)了學習古詩詞、學習國學的熱潮。小學生的記憶力很好，這時候接觸古詩詞，可以取得良好的記憶效果，而且也可以感受古詩詞中的意境之美、語言之內。所以，教師要鼓勵和支持小學生誦讀經典古詩詞，培養(yǎng)小學生的誦讀興趣，加深小學生對古詩詞的了解，為將來的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：楊慧（1966.10—），女，漢族，甘肅隴西人，一級教師，就職于甘肅省定西市隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學，長期從事小學語文教學研究工作。

編輯 魯翠紅