張芙蓉

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的活動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、積極合作與交流的平臺(tái)和寬松愉悅的環(huán)境，在這一活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)力至關(guān)重要，這就與師生之間的角色定位、綜合活動(dòng)任務(wù)的方向指向、學(xué)生的實(shí)踐落實(shí)等有直接關(guān)系，因此，教師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)要考慮多種因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，提高教學(xué)效果，獲得預(yù)期目的。

一、師生角色定位準(zhǔn)確

案例：小管家——引導(dǎo)學(xué)生通過記錄家里一周開支，熟悉用小數(shù)表示錢的方法以及運(yùn)用，從而鞏固小數(shù)點(diǎn)加減法知識(shí)。同時(shí)借助這一綜合活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并熟練掌握用折線表示數(shù)據(jù)的方法。

師（引入課題）：生活中，我們每天都要消費(fèi)，各家各戶的開支都不相同，就比如說，早晨要買早餐、中午午餐、下午買菜、孩子要買新玩具等等，不知道同學(xué)們的家庭開支是怎樣的，今天這節(jié)課我們圍繞家里的一周開支情況進(jìn)行交流，共同探討一下開支的規(guī)律，讓我們也學(xué)會(huì)當(dāng)一名小管家。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)多向互動(dòng)的過程，教師的設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)生進(jìn)行，通過巧妙設(shè)計(jì)一些與實(shí)踐活動(dòng)切合的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知需求，教師是組織者和引導(dǎo)者、參與者的角色，而學(xué)生是具體投入實(shí)踐活動(dòng)的主角，一切的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平展開，同時(shí)，在教師巧引妙導(dǎo)下，學(xué)生逐步體驗(yàn)和實(shí)踐，從而將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中體現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深理解和鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師做旁觀者，在觀察中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以適時(shí)糾正和點(diǎn)撥，更多的空間和時(shí)間都由學(xué)生自由支配，教師設(shè)計(jì)主線，設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)各種輔助的素材，而學(xué)生則需要按照這一主線行動(dòng)起來，積極思考，合作學(xué)習(xí)，交流討論，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，不僅提高數(shù)學(xué)思考能力，還提高了學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)能力，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

二、活動(dòng)開展方向明確

案例：我的房子——引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)長方形的面積大小與其長、寬之間存在的內(nèi)在關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生思考、分析、探究和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

開展具體的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師首先應(yīng)當(dāng)確立明確方向，使得整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有清晰的指向，且學(xué)生知道要干什么，里面涉及哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要引領(lǐng)走向數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上缺乏引導(dǎo)和探究，也沒有細(xì)致地去深入剖析，從而導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知淺嘗輒止，收效不大。開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師引入活動(dòng)主題，就是要激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐的興趣和熱情，并明確了解活動(dòng)目的。“我的房子”活動(dòng)目的很明確，借助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房子這一實(shí)踐活動(dòng)，理解和鞏固長方形的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)面積大小與長、寬之間存在哪一種緊密關(guān)系。學(xué)生以此為指向，根據(jù)提供的材料和搜集的資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的房子，之后展示學(xué)生的作品，有小組評(píng)比，也有最佳作品的評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的共同特點(diǎn)，觀察每一所房子的門窗，讓學(xué)生說明設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)理由，從而既讓學(xué)生學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)考慮設(shè)計(jì)門窗。教師鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思維與設(shè)計(jì)，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的探索和合作精神，切實(shí)讓活動(dòng)在方向明確下獲得順利開展，讓生生都能夠動(dòng)腦、動(dòng)手，如此，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)才能夠深入人心，為學(xué)生所愛。

三、真實(shí)再現(xiàn)實(shí)踐目的

案例：自行車中的數(shù)學(xué)——教師直接帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，將一輛自行車擺放在學(xué)生眼前，實(shí)地實(shí)景實(shí)物，一面給學(xué)生講解自行車中包含哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，一面一一指向具體的部位。如，自行車的骨架是三角支架，你能說出為什么是三角支架嗎（由三角形的穩(wěn)定性得來），繼續(xù)延伸，給出三角形一些特定信息讓學(xué)生思考如何求出三角形是等邊三角形還是等腰三角形。又如，自行車的輪胎是什么形狀（圓形），引導(dǎo)學(xué)生回憶圓周率是多少？圓的周長怎么算？又比如，教師給出特定自行車的行駛速度，讓學(xué)生思考如何計(jì)算行駛公里……

實(shí)踐，就是開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的生命線。教師如果單憑口頭講解，學(xué)生的想象力并不那么豐富，就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，因此，既然是實(shí)踐活動(dòng)，教師大可以充分利用學(xué)校資源，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)景之中，與實(shí)物緊密接觸，從而加深學(xué)生記憶，更為容易地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，極大促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力則顯著提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上是滲透了多種教學(xué)資源，課堂的、不同學(xué)科的、生活中的等等，目的就是讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好地生活，在學(xué)生參與過程中，無論是動(dòng)手實(shí)踐還是自主探索，也無論是獨(dú)立思考還是合作交流，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得成功體驗(yàn)，發(fā)展自我智慧，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蕾.中國、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為例[D].寧波大學(xué)，2009.

[2]沈清.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)生解決問題能力的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

編輯 張佳琪