錢蘭華

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以及“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出，人們對(duì)于教育的重視不斷增強(qiáng)，幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展也成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。如何做到讓孩子開心、讓家長放心，滿足孩子、家長以及社會(huì)各方的需求，成為幼教事業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵。本文主要研究幼教事業(yè)的現(xiàn)狀、規(guī)范管理、開放式教育方面的實(shí)踐與反思。

一、引言

幼兒園教育是每個(gè)人一生中的啟蒙階段，這一階段是孩子建立內(nèi)心情感世界的關(guān)鍵時(shí)期，將對(duì)孩子的未來產(chǎn)生重要的影響。幼教階段不僅需要家長陪伴更需要專業(yè)的幼兒園老師指引，在老師的正確指引下，孩子才能更好地建立良好的情感世界、發(fā)掘潛在才能，由此可見幼兒園教育事業(yè)的重要性。

二、幼兒園教育管理的現(xiàn)狀

1.幼兒園教育管理理念的錯(cuò)誤

幼兒園教育管理理念的錯(cuò)誤可以從幼兒園本身和家長兩方面分析。從幼兒園的角度來講，幼兒園將傳授知識(shí)作為其主要任務(wù)。其實(shí)并非如此。孩子在幼兒園階段是心理與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、建立正確的情感世界為主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在日常的小游戲、互動(dòng)中潛移默化地輸送一些正確的觀念。從家長的角度而言，每一個(gè)家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的愿望，加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，家長不愿讓孩子輸在起跑線上，幼兒園教育的開始便成為互相比較的起點(diǎn)，這是教育觀念的錯(cuò)誤，會(huì)過早給孩子帶來壓力，不利于孩子成長。

2.幼兒園教育環(huán)境的單一性

就當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園而言，其環(huán)境主要是從保障孩子的安全出發(fā)，為學(xué)生們打造了一個(gè)安全、舒適的環(huán)境。幼兒園內(nèi)部的規(guī)劃大多都是一致的，教室的四周一般都擺放著用于安放個(gè)人用品的小櫥柜，學(xué)生的私密性較差。另外，幼兒園為學(xué)生們提供的玩具較為單一且過時(shí)，不能滿足當(dāng)代幼兒益智的需求。

3.教學(xué)形式過于單一

就當(dāng)下幼兒園教育而言，其受中國的集體觀念的影響十分明顯。在幼兒園教學(xué)的形式中，教師通常帶領(lǐng)一個(gè)班進(jìn)行集體活動(dòng)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生之間的差異性，從而使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻。同時(shí)，教師也難以平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因此容易給一些學(xué)生造成自卑、內(nèi)向的心理。

4.幼兒園教師的素質(zhì)普遍低下

幼兒園教師招聘對(duì)于學(xué)歷以及專業(yè)素養(yǎng)并沒有過高的要求，因此幼兒園老師的教育水平有限，且沒有接受過系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教育，在實(shí)際應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)事件時(shí)往往難以進(jìn)行有效的處理。且幼兒園教師有著“看護(hù)學(xué)生”的普遍心理，許多幼兒園教師認(rèn)為其職責(zé)就是看護(hù)好學(xué)生，其實(shí)并非如此。幼兒園教師并非保姆，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理以及習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、提升幼兒園規(guī)范化管理的措施

1.提升幼兒園教師的素質(zhì)與水平

要想提升幼兒園教師的水平，首先應(yīng)當(dāng)提高教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)招聘受過相關(guān)教育的或有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人，這樣才能更加專業(yè)地處理幼兒園中的突發(fā)事件。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師提供五險(xiǎn)一金等基礎(chǔ)保障，保障教師的基本生活，解決其后顧之憂。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)為教師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有在不斷學(xué)習(xí)中才能不斷完善自我，提高專業(yè)技能。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理。近年來，幼兒園教師打?qū)W生的事件屢屢頻發(fā)，這不僅是幼兒園教師素質(zhì)低下的表現(xiàn)，也是幼兒園監(jiān)管不當(dāng)?shù)姆从?。幼兒園只有杜絕這樣的事情發(fā)生，才能讓幼兒家長放心，讓孩子的身心健康發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)注入正能量。

2.轉(zhuǎn)變教育方式

在教育方式的轉(zhuǎn)變中，幼兒園應(yīng)當(dāng)以“開放式”教育為核心。幼兒園實(shí)施開放式教育，使學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)面對(duì)開放式的教育以及空間。在開放的狀態(tài)下，孩子們更樂于學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，從而促進(jìn)孩子培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。其次，開放式學(xué)習(xí)為孩子提供了單獨(dú)的空間，孩子們可以在自己的單獨(dú)空間內(nèi)做自己感興趣的事情，這有利于孩子獨(dú)立能力的養(yǎng)成。除此之外，開放式教育會(huì)使孩子們接受更加開放的觀念與教育，打破傳統(tǒng)的故步自封，從而充分發(fā)揮潛能。最后，開放式教育主張讓孩子做自己感興趣的事情，因而孩子們不會(huì)產(chǎn)生缺乏自信與勇氣的后果，這有利于孩子身心健康地發(fā)展。

3.加強(qiáng)幼兒園與家長的溝通

只有加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通，才能更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)克服交流的障礙，積極主動(dòng)地與家長進(jìn)行溝通，同時(shí)家長也應(yīng)該積極配合教師，通過幼兒園教師的反饋以及對(duì)孩子的自身理解，有針對(duì)性地與孩子進(jìn)行溝通，這樣的溝通才是有效的溝通。同時(shí)幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，幼兒園階段并非知識(shí)輸入的時(shí)期，而是習(xí)慣與心理的培養(yǎng)過程。

4.改善育人環(huán)境

幼兒園階段的學(xué)生，尚處于身心不完善的階段，同時(shí)也是心理建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。為了讓學(xué)生能夠擁有健全的、積極向上的心理，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視園區(qū)環(huán)境的建設(shè)。例如，在室內(nèi)的墻上畫一些主題壁畫，讓每一面墻都“說話”。在美化環(huán)境的過程中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的心理建設(shè)，這是一舉兩得之舉。

四、結(jié)語

幼兒園的核心是培養(yǎng)人、發(fā)展人，只有將制度化的管理與科學(xué)化的教育相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的初衷。幼兒園規(guī)范化管理是一個(gè)漫長且復(fù)雜的過程，同時(shí)也是提升幼兒園教育水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而幼兒園應(yīng)當(dāng)將規(guī)范化管理作為其重要工作內(nèi)容推進(jìn)。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，才能保障幼兒園的長久發(fā)展。

【作者單位：灌南縣機(jī)關(guān)幼兒園??江蘇】