火東仙

虛擬情境并不是虛假的情境，簡單來說是利用現(xiàn)代的虛擬技術(shù)來創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)置，它是一種實實在在存在的情境結(jié)構(gòu)方式，只不過是被數(shù)字化了，與生活情境相比，它有自己的獨特性，它具有便捷性、經(jīng)濟性的特點，創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生感受到生活中無法接觸到的情境與事物，同時，它又具有虛擬技術(shù)的藝術(shù)美感、獨特的教育價值等，新課改背景下，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以收到事半功倍的效果。

一、利用圖畫與視頻創(chuàng)設(shè)情境

虛擬技術(shù)中的圖片與音頻是小學(xué)古詩詞教學(xué)中最常見的虛擬情境模式，它的特點是具體、生動，它們都是通過再現(xiàn)古詩詞的情境來完成輔助教學(xué)，在寫景、狀物類古詩中最為常見。利用圖畫與音頻創(chuàng)設(shè)情境，其實就是把古詩詞的內(nèi)容形象化的過程，將抽象的詩詞語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦涌筛械漠嬅鎴D像，以直觀的方式再現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，彌補了生活情境創(chuàng)設(shè)的困難和不足，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

這里需要注意的是，在虛擬情境創(chuàng)設(shè)中，圖畫與音視頻資源不但包括在課堂上展現(xiàn)的能夠再現(xiàn)課文內(nèi)容的圖畫與視頻，還包括平常所用的插圖、掛圖、輔助性教學(xué)視頻、電影、音頻等資源。同時，圖片再現(xiàn)的方式也不只包括老師準(zhǔn)備的圖片，還包括學(xué)生根據(jù)詩意創(chuàng)作的圖畫。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)虛擬情境

音樂是古詩教學(xué)中被廣泛運用的一種虛擬情境，音樂能夠給人一種豐富的美感，音樂語言有其獨特性，既微妙又能震撼人心，讓人陶醉其中。在古詩教學(xué)中，常常利用音樂來創(chuàng)設(shè)虛擬情境，主要是利用音樂來營造氛圍、烘托氣氛，教學(xué)中結(jié)合詩意根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律營造出不同的氛圍，讓學(xué)生渲染的氛圍中，產(chǎn)生出不同的感悟與體會，在音樂獨特的節(jié)奏的烘托下，建構(gòu)出對于詩歌形象的獨到感悟。

需要注意的是，音樂情境并不只是老師在課堂中播放的樂曲、歌曲，還包括老師和學(xué)生自己演奏的樂曲等，這都是可利用到虛擬情境創(chuàng)設(shè)中的方法，同時要注意在音樂渲染氛圍時，選取的音樂要與古詩的意境相一致，要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。

三、虛擬情境要與生活情境相結(jié)合

好多老師因為對教材把握不夠充分，所以在進行虛擬情境創(chuàng)設(shè)時，出現(xiàn)了濫用多媒體的方式，要知道多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段而已。這些老師在備課時很少立足于文本進行考慮，只是站在經(jīng)濟、費時少的角度而去選擇運用多媒體手段，因為這些都很容易創(chuàng)設(shè)情境。要知道情境教學(xué)的目的并不只是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，它的目的是要引導(dǎo)學(xué)生來掌握所要學(xué)習(xí)的知識，因此，情境的選擇前提是要忠實于教材本身，要從詩詞文本內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，只有這樣設(shè)計的情境才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文老師一定要把握住“形式只是為內(nèi)容服務(wù)”的前提，如果只是單純?yōu)榱诵问侥蔷褪チ饲榫硠?chuàng)設(shè)的意義了，最終只會走向形式主義。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境雖然方便，但是要考慮使用的效果，這才是創(chuàng)設(shè)情境的前提，這就要求老師在備課時鉆研教材，充分思考，將虛擬情境與生活情境結(jié)合起來，以達到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《梅花》一詩時，因為校園中的梅花隨處可見，應(yīng)時而開，老師就大可不必用多媒體來展示一些梅花的圖片，可以進行語文實踐活動，將學(xué)生帶領(lǐng)到校園中，讓他們親自觀察梅花的特點，產(chǎn)生直感感悟，這樣也可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

再如《梅花》一詩將生活情境與虛擬情境結(jié)合的學(xué)習(xí)案例：

老師：（利用媒體展示出一幅在雪中開放的梅花圖片）同學(xué)們，根據(jù)所學(xué)的《梅花》一詩結(jié)合圖片，總結(jié)一下梅花有哪些特點呢？下面請同學(xué)們合上書，看屏幕上的梅花圖片，哪位同學(xué)來說說梅花的特點？

學(xué)生1：梅花在雪中開放，說明它有堅韌不拔的品質(zhì)。

學(xué)生2：梅花是白色的，它和雪花相映成趣，融為一體了。

老師：梅花和雪都是白色的，那怎么來區(qū)別二者呢？

學(xué)生3：梅花有撲鼻的香氣，可是雪花沒有。

……

老師：同學(xué)們都看到了梅花的各個方面，可是你們真的了解梅花嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們隨著我去咱們的校園里，一起近距離和這朋友接觸一下，看看它真是大家所說的樣子嗎。

（師生共同到了學(xué)?；▔叄J真觀察梅花。老師適時地做引導(dǎo)。）

老師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎，花壇里的梅花和書本上寫的一樣嗎？

學(xué)生4：咦，老師我發(fā)現(xiàn)花壇里的梅花是粉色的，而書上的梅花卻是白色的。

老師：你觀察得很仔細，顏色不一樣，說明梅花并不只是一種顏色。（老師撿起地上落的花瓣，讓學(xué)生觀察。）同學(xué)們請仔細看看，手里的梅花它有什么特點，是幾個花瓣呢？

學(xué)生5：6片。

學(xué)生6：7片。

學(xué)生7：是心臟形狀。

……

學(xué)生開始展開討論。

這種虛擬與現(xiàn)實生活相結(jié)合的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的興趣，避免了濫用媒體的弊端，學(xué)生通過圖片中的梅花與生活中的梅花的對比與觀察，產(chǎn)生了深刻的印象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，還積累了豐富的寫作素材，這種相結(jié)合的方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到了促進作用。

參考文獻：

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編輯 杜元元