他玲

開學(xué)初，學(xué)校來了一名新教師，我有幸成了她“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的導(dǎo)師。于是劉老師天天提著凳子來教室里聽我講課，我自己也很認(rèn)真地準(zhǔn)備著每節(jié)語文課，希望能給這位教師把自己最好的一面展示給她看，也特別愿意將自己多年來的好的教學(xué)方法和經(jīng)驗毫不保留地傳授給她，使她在教學(xué)之路上成長得更快！那天她又來聽課了，我講的是四年級語文下冊第三組中的課文《自然之道》。我講得很認(rèn)真，她聽得更認(rèn)真。下課之后，我走到了她面前笑著說：“小劉，聽了我的課，請你給我提點意見或建議好嗎？我現(xiàn)在年齡大了，跟不上教育發(fā)展的新形式了……”小姑娘臉紅了，靦腆地笑了笑說：“挺好，挺好，特別是你對學(xué)生的評價我覺得很恰當(dāng)，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不過……我覺得你上課時還是講得有點兒……有點兒多……”劉老師的聲音越說越小，但她的這句“講得有點多了”在我的心里重重地敲了一下。我承認(rèn)她說的是正確的，這幾年隨著年齡的增大，我對新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法的確學(xué)習(xí)得太少，僅僅憑著自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，確實落后了很多。聽了小劉老師的話后，我陷入了深思。如何才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在課堂上形成老師少說話學(xué)生說不完的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把自己從以前那種串講串問的教學(xué)方式中解救出來，這的確是擺在我面前的一大難題。于是我對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程進行了認(rèn)真的反思，同時還觀看了許多教育名家、教學(xué)新秀的上課的視頻。最后，我決定調(diào)整布置家庭作業(yè)的形式——變復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)。

例如，在上《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時之前，我大膽放手事先給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求他們回家后認(rèn)真讀課文完成以下預(yù)習(xí)題單。

作業(yè)布置之后，我忐忑不安，不知自己的調(diào)整是否合理。也不知孩子們是否能完成預(yù)習(xí)題單上布置的任務(wù)。心想，試試看吧！

第二天，我高高興興地走進教室，小劉老師同樣坐在了教室后面?！巴瑢W(xué)們好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》這一課……”我津津有味地給孩子們講授著課文內(nèi)容，在大家理解了“為什么課文一開始寫飛機在夜間航行？”“從哪里看出蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)高？”等問題之后，我提出了“科學(xué)家為了弄清蝙蝠在夜間飛行的秘密做了怎樣的實驗？”話音剛落，一只只小手齊刷刷地舉了起來，嘴里不停地喊著：“老師，我，我……”我一陣欣喜，怎么了？今天想發(fā)言的孩子們咋這么多！這真是讓我出乎意料。我指名叫了一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，讓他來講講科學(xué)家為了弄清蝙蝠為什么能在夜間飛行所做的試驗，他喜滋滋地拿著自己的預(yù)習(xí)題單走了上來，將預(yù)習(xí)單放在了投影儀上。屏幕上出現(xiàn)了孩子完成預(yù)習(xí)題的內(nèi)容。

孩子指著自己的預(yù)習(xí)題單，非常自信地給全班同學(xué)解說著科學(xué)家們所作的三次試驗，他講得頭頭是道，下面的孩子們聽得聚精會神，此時，似乎在他們眼中只有這位同學(xué)，而我這位老師已經(jīng)不復(fù)存在。當(dāng)這位同學(xué)講完之后，教室里傳來了一陣熱烈的掌聲。我下意識地看了一下劉老師，她也微笑著在給孩子鼓掌。孩子們預(yù)習(xí)的結(jié)果的確讓我感到驚喜，緊接著孩子們又開始舉起了小手，“老師，我也想講……”。一個，兩個……孩子們匯報了預(yù)習(xí)情況之后，我順勢誘導(dǎo)：“孩子們，你們知道蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”“人們從蝙蝠身上得到了怎樣的啟示？”經(jīng)過他們一段時間的小組學(xué)習(xí)之后，問題一一得到了解決。在完成課后練題時，竟然沒有一個孩子答錯的。我萬萬沒想到本節(jié)課的重點、難點就這么容易地讓孩子們自己給突破了。看著這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)，共享著這節(jié)課孩子們對課文內(nèi)容的理解與體會，望著小劉老師那滿意的笑容，我欣喜萬分，倍感幸福，我覺得這節(jié)課太精彩了！

雖然這節(jié)語文課很快就結(jié)束了，但這節(jié)課引發(fā)了我的深思，我感覺自己以前的那種重視抓復(fù)習(xí)忽視抓預(yù)習(xí)的教學(xué)方法浪費了孩子們的很多時間。他們在上課時，不知道要學(xué)什么，老師要講什么，只是靜靜地等著我。在課上我講什么他們就聽什么，一遇到提問，他們就慌亂地翻書查找，或者靜靜地低著頭等待別人的回答，沒有一點兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而今天的這節(jié)課，讓我看到了孩子們的學(xué)習(xí)的快樂，感受到了他們每個人身上潛在的能力，更讓我品嘗到了上語文課的幸福與快樂。

那天，我正在上課，下課鈴響了，“這節(jié)課咋這么快就下課了？”“就是！”我聽見前排的兩個孩子在嘀咕著。我暗自高興：孩子們喜歡上語文課了。

編輯 杜元元