金立成

數(shù)學(xué)知識(shí)概念具有嚴(yán)密邏輯性、抽象性，是鍛煉學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力和猜想能力的基礎(chǔ)學(xué)科，由于學(xué)習(xí)過程較為枯燥單調(diào)，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、態(tài)度冷漠、消極怠慢，在持續(xù)的情感、心理、行為因素影響下，逐漸成為“學(xué)困生”，阻礙了自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)作用和價(jià)值，本文從學(xué)習(xí)心理角度，對(duì)數(shù)學(xué)課“學(xué)困生”的影響成因進(jìn)行了分析探討，并依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“學(xué)困生”思想行為和學(xué)業(yè)成績較差，普遍低于合格水平，在日常學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、消極怠慢等負(fù)面情緒，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)熱情?！皩W(xué)困生”的形成因素較為復(fù)雜，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)心情感等方面。由于小學(xué)階段學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，教師的語言、行為、表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響。通常后進(jìn)生的情緒情感脆弱，教師要從學(xué)生心理、情感層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，通過良好的溝通交流，轉(zhuǎn)化學(xué)生的意志行動(dòng)。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在日常學(xué)習(xí)交流中切實(shí)讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與到數(shù)學(xué)課程中，并獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》過程中，一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷探索中加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣”請(qǐng)這位同學(xué)裁剪一個(gè)平行四邊形，并拼成我們以前學(xué)過的圖形.“教師要依據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并獲取成功的喜悅感和滿足感，使學(xué)生在情感效能的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中不能理解平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程，教師要理解并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生在輕松氛圍中，逐漸形成良好思維習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化感知理解

“學(xué)困生”一般在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，精力不集中，學(xué)習(xí)效果低下，不能很好地控制、協(xié)調(diào)自己的心理和行為。其中，一些“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力并不差，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的邏輯分析，導(dǎo)致解題思路不清晰，準(zhǔn)確率較低，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心較差。因此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握正確。多樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題和新觀點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師要為學(xué)生建立民主、友愛、和諧的課堂環(huán)境，消除后進(jìn)生學(xué)習(xí)的膽怯與顧慮，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生持續(xù)對(duì)問題進(jìn)行深入的探索和思考，不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開始，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。在新課開始前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，“你喜歡看哪些類型的電視節(jié)目？可以用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)來表達(dá)數(shù)據(jù)嗎？”要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，教師要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，去探索問題的解決方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義和價(jià)值?！氨韮?nèi)數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算出的？你統(tǒng)計(jì)表中涉及哪些生活常識(shí)？"同時(shí)，教師要重視對(duì)后進(jìn)學(xué)生的督促和檢查，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計(jì)過程，促使學(xué)生更全面地掌握統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)心關(guān)愛互助

學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)是影響學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，教師或同學(xué)的不當(dāng)語言、行為，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理情緒。因此，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自暴自棄的思想。教師要在教學(xué)中走入學(xué)生的情感世界，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過贊賞、激勵(lì)的行為語言，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心、組織優(yōu)等生與后進(jìn)生共同開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生情感、意志為核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，共同提高學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中要對(duì)后進(jìn)生多一些賞識(shí)和安慰，為學(xué)生不斷增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教學(xué)《長方體和正方體》過程中，教師遵循同組異質(zhì)的分組原則，指導(dǎo)學(xué)生共同探索長方體和正方體的特征，并邀請(qǐng)學(xué)生說一說自己的觀點(diǎn)和思考過程，“長方體和正方體的體積公式之間有怎樣的聯(lián)系？”“長方體的體積與長、寬、高之間有何內(nèi)在關(guān)系？”教師要合理設(shè)計(jì)提問策略，讓“學(xué)困生”回答較為簡單的問題，消除學(xué)生的情緒壓力和膽怯心理?；卮鹫_后教師要給予肯定和贊揚(yáng)，即使回答錯(cuò)誤，教師也要給予安慰和引導(dǎo)，讓“學(xué)困生”在和諧、關(guān)愛、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，獲取積極的情緒體驗(yàn)，并充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，做出正確的判斷。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要重視對(duì)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)“學(xué)困生”內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。教師要從學(xué)生的心理、情感層面入手，為“學(xué)困生”樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的歡樂。同時(shí)教師要切實(shí)關(guān)愛學(xué)生的個(gè)人情感，讓后進(jìn)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力、理解能力、接受能力和想象能力的全面發(fā)展。

【作者單位：連云港市新縣中心小學(xué)??江蘇】