顧鵬程

摘要：目前學(xué)生就業(yè)不僅是教育教學(xué)領(lǐng)域面臨的主要問題，也是社會發(fā)展中需要面臨的重要難題。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向推動教育教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為目前職業(yè)院校的必然選擇。高職院校的計算機(jī)專業(yè)是信息化背景下專業(yè)人才供應(yīng)的重要平臺?；诖耍撐膹囊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式入手，根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)要求分析高職計算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題，并立足學(xué)生的未來發(fā)展，對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職計算機(jī)專業(yè);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0119-02

1以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的概述

2004年4月教育部發(fā)布了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，《意見》中圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”對高職人才的培養(yǎng)提出了明確要求，并對高職院校探索以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為方法的發(fā)展道路指明了方向。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要是指職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握市場對各類人才的需求情況，并結(jié)合自身條件調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化專業(yè)設(shè)計，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的順利就業(yè)做好準(zhǔn)備的一種教育實(shí)踐模式。

從現(xiàn)代社會發(fā)展需求來看，高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為社會發(fā)展提供專業(yè)優(yōu)勢的技能型人才，但是長期以來由于職業(yè)教育與社會需求的脫節(jié)，我國職業(yè)人才在就業(yè)過程中遇到了諸多阻礙，造成了人才供給與需求的失衡;而以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)模式，能夠提高職院校對社會人才需求結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與理解，并在教學(xué)理念塑造、專業(yè)課程設(shè)計、教學(xué)方法選擇、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方面做出優(yōu)化調(diào)整，從而打通社會需求與人才供給之間的聯(lián)系，促進(jìn)高職生順利就業(yè)，推動社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題

隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，高職計算機(jī)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的構(gòu)建，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的來看起到了一定的效果，但是從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體發(fā)展來看，以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式在高職計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用依然存在諸多問題：（1）專業(yè)課程設(shè)計不合理。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，其在課程設(shè)置中自然需要協(xié)調(diào)理論知識課程與實(shí)踐操作課程的關(guān)系，但是從計算機(jī)專業(yè)課程的落實(shí)情況來看，學(xué)生無論是在理論層面還是在實(shí)踐技能層面，更多的是停留在課程目標(biāo)的落實(shí)，而缺乏與就業(yè)的密切聯(lián)系，從而降低了專業(yè)課程的發(fā)展效果，影響了學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展。（2）教學(xué)方法相對單一。目前高職計算機(jī)專業(yè)在課堂構(gòu)建中對教學(xué)方法的選擇大多盲目照搬高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式，無法從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，此外，案例教學(xué)、項目驅(qū)動等具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法在落實(shí)中存在形式化的偏差，導(dǎo)致學(xué)生難以深入了解當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，影響了對未來就業(yè)的合理定位。（3）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏科學(xué)性。計算機(jī)專業(yè)教師缺乏對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效指導(dǎo)，更多的是在最后一學(xué)期“臨時抱佛腳”，導(dǎo)致學(xué)生在臨近就業(yè)時才做起職業(yè)規(guī)劃，因此，也就失去了職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)意義。此外，一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏對計算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢的客觀分析，更多關(guān)注在主觀意愿上，沒有將個人專業(yè)能力與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，影響了職業(yè)規(guī)劃效果。（4）實(shí)踐參與機(jī)會不足。高職院校在產(chǎn)學(xué)研模式構(gòu)建中存在局限，與企業(yè)合作能力不足，難以為學(xué)生提供足夠的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，此外學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，難以滿足計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作需要，影響了學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)需求的有效對接。（5）教學(xué)評價體系難以反映學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。高職院校計算機(jī)專業(yè)在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，主要還是關(guān)注學(xué)生專業(yè)成績，忽視了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的綜合表現(xiàn)，無法從就業(yè)角度為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供客觀、全面的反饋，影響了學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化專業(yè)課程，引導(dǎo)就業(yè)方向

高職院校在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課程的設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，以引導(dǎo)就業(yè)方向。在高職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及不同課程性質(zhì)提升學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)其理解計算機(jī)專業(yè)“是什么”“學(xué)什么”等基本問題;注重對計算機(jī)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，凸顯職業(yè)性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施中根據(jù)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，對計算機(jī)理論與實(shí)踐操作技能進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以促進(jìn)其統(tǒng)一到就業(yè)這一核心目標(biāo)下;打破對高校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計的追隨與盲從，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)要求，以及職業(yè)技校學(xué)生就業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行適當(dāng)增減，將“夠用”作為課程建設(shè)的基本原則，避免“貪多嚼不爛”干擾學(xué)生的就業(yè)方向;對同類課程在不同學(xué)期進(jìn)行反復(fù)設(shè)置，根據(jù)遞增原則不斷完善課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)地培養(yǎng);平衡理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，針對學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃對課程教學(xué)有所側(cè)重，以充分滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展實(shí)踐能力

現(xiàn)代市場競爭日趨激烈，就業(yè)形勢瞬息萬變，高職計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，不僅要教授學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的知識與技能，還應(yīng)教會學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)，即所謂的“授之以漁”，這樣才能促使學(xué)生不斷調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)就業(yè)形勢的變化。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向，高職計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)方法優(yōu)化過程中應(yīng)選擇適用于學(xué)生未來生存發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法：例如案例教學(xué)法。結(jié)合計算機(jī)就業(yè)過程中的典型現(xiàn)象，或者學(xué)生在未來就業(yè)中可能遇到的問題，設(shè)計研究案例，要求學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作的方式對案例進(jìn)行實(shí)踐分析，讓學(xué)生在案例中進(jìn)一步明確即將面對的就業(yè)情況，并思考“能做什么”，以提高獨(dú)立思考解決問題的能力，深化對就業(yè)的思考;或者任務(wù)驅(qū)動法。即以小組為單位設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生任務(wù)探究過程與計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生基于完成任務(wù)目標(biāo)的要求加強(qiáng)專業(yè)探索與研究，進(jìn)而鞏固夯實(shí)計算機(jī)理論知識，訓(xùn)練實(shí)踐操作技能，提升自主意識，并在小組合作中發(fā)展團(tuán)隊精神，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.3加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)

高職院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，即首先完善專業(yè)課程體系，從新生入學(xué)開始就應(yīng)該滲透就業(yè)理念，隨著學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)，對網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)語通信安全等領(lǐng)域形成初步思考，提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視，為就業(yè)能力發(fā)展奠定思想基礎(chǔ);依據(jù)漸進(jìn)性原則，輔助學(xué)生制定系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，針對目前高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃“臨時抱佛腳”的認(rèn)識誤區(qū)，將職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生的未來就業(yè)建立聯(lián)系，針對當(dāng)下計算機(jī)專業(yè)的主要就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考適合自我發(fā)展的職業(yè)范圍，并通過專業(yè)不斷調(diào)整完善職業(yè)規(guī)劃方案;利用職業(yè)興趣測試，職業(yè)能力傾向測驗(yàn)、職業(yè)性格分析、心理素質(zhì)測試等專業(yè)測試加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知與思考，并找準(zhǔn)就業(yè)發(fā)展方向;拓寬就業(yè)信息獲取渠道，利用多媒體資源的整合，對計算機(jī)熱門崗位進(jìn)行分析，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況判斷自身的崗位適應(yīng)能力，并在專業(yè)學(xué)習(xí)中做出調(diào)整，以推動職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的落實(shí)。

3.4組織實(shí)踐參與，融入就業(yè)環(huán)境

高職計算機(jī)專業(yè)在以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效融合，幫助學(xué)生順利融入就業(yè)環(huán)境。高職院?？梢岳眯?nèi)實(shí)踐基地組織學(xué)生參與實(shí)踐技能訓(xùn)練，在情景模擬中向?qū)W生提出問題，根據(jù)職業(yè)發(fā)展要求對學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果;組織學(xué)生開展社會調(diào)查，對當(dāng)前計算專業(yè)的就業(yè)方向以及就業(yè)形勢收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以摸清就業(yè)市場情況，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時也為職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo);組織學(xué)生參與計算機(jī)技能競賽，如2019年騰訊組織了第二屆校園編程大賽，大賽吸引了超過一萬名熱愛計算機(jī)與編程的學(xué)生參與，通過在線編程的激烈角逐，數(shù)百名校園“極客”脫穎而出，并繼續(xù)挑戰(zhàn)在33小時用代碼與設(shè)計極限開發(fā)出一款公益技術(shù)產(chǎn)品，通過這樣的競賽篩選學(xué)生的實(shí)踐技能得到了全面的鍛煉與展示;加強(qiáng)校企合作，將學(xué)生引入企業(yè)相關(guān)崗位中來，利用企業(yè)環(huán)境培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)崗位需求調(diào)整就業(yè)方向，以積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。

3.5完善教學(xué)評價，完善職業(yè)素養(yǎng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)評價優(yōu)化過程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的評價，反映學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展過程，并結(jié)合多方面評價信息對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出全面要求。在教學(xué)評價機(jī)制設(shè)計中，學(xué)校應(yīng)引人多元評價主體，即教師根據(jù)學(xué)生在專業(yè)課程中的表現(xiàn)，對計算機(jī)理論知識的掌握情況進(jìn)行考核，對學(xué)生的實(shí)踐操作技能加以分析，以給出課程評價信息;企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對學(xué)生的職業(yè)能力做出多角度評價，其中包括知識基礎(chǔ)、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力等，并從就業(yè)角度對學(xué)生提出要求;學(xué)生應(yīng)回顧自我發(fā)展過程，反思在就業(yè)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃對就業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建做出客觀分析;社會則需要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)人才供給與需求形勢，對高職生的就業(yè)能力做出評估等，這樣才能形成客觀而全面的就業(yè)信息，以加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

4結(jié)束語

綜上所述，在高職計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生自我發(fā)展、職業(yè)教育改革、社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的角度深入分析就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐意義，并從就業(yè)的角度了解、分析計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)調(diào)整與改革，優(yōu)化專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，組織實(shí)踐參與，完善教學(xué)評價，讓學(xué)生在良好的專業(yè)氛圍中提高就業(yè)意識，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，更加從容地融人社會經(jīng)濟(jì)生活。