林一瓊

奧爾夫音樂教育體系作為20世紀流傳甚廣，對世界音樂教育產生重大影響的音樂教育體系，在其創(chuàng)立之初，就有遠見地選擇了“原本性音樂”作為自己教育體系的標識，同時以一種開放性的姿態(tài)，隨世界音樂教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨時代的變化而變化。如何把奧爾夫音樂應用到智障孩子的音樂教育中，根據我多年的教學觀察發(fā)現(xiàn)，他們最需要的是適應社會生活的基本能力，教會他們唱歌并不是最主要的，最主要的是讓他們學會動作的協(xié)調性。每個智障孩子的缺陷程度都不一樣，差別很大，我覺得只有把奧爾夫音樂教學法的指導思想和智障康復教育理念結合起來運用，這才是最適合智障孩子的音樂教育。

一、在課堂音樂教學中要多應用增強智障孩子生活適應能力的教材

在課堂教學中運用奧爾夫音樂教學必須采取靈活多樣的教學方法。奧爾夫音樂非常注重孩子內心世界的開發(fā)，讓孩子在音樂聲中發(fā)揮自己的本能，用每個人自己的本能去感受音樂，體會音樂，陶醉在音樂中，再用肢體、語言、樂器自由地演繹出來，把音樂運用各種方法表現(xiàn)出來，以獨特的方法和方式抒發(fā)自己的內心世界，使智障孩子無意中會根據自己的需要和缺陷程度，對樂感、樂理、表演、演奏以及語言的掌握在非常自然輕松的學習環(huán)境中很快學會，而且是根深蒂固地掌握，為孩子個體發(fā)展提供了無限的空間。

孩子們用串鈴表現(xiàn)美好的春天，演繹快樂的冬天，用蛙鳴筒模仿森林深處的蛙鳴蟲叫，演奏出一首首悅耳動人的交響曲，如《森林狂想曲》，孩子們在合奏樂曲中又學會了等待學會了合作，體會了合作的樂趣，無形中走出了自我封閉的內心世界，我們知道很多智障孩子都帶有孤獨癥和自閉癥，這種音樂非常適合對他們進行缺陷補償訓練。

如我在教《森林狂想曲》時，我先讓孩子們聽聽音樂里面都有些什么，再讓孩子自己選擇樂器，很快孩子就會用蛙鳴器給音樂里面那段有蛙鳴的樂段伴奏，在輕快的樂段就會用三角鐵或碰鈴去伴奏。

課程內容及形式都以日常生活經驗為核心，盡量教一些適應生活或在生活中常見的歌曲。如《時鐘在說話》就是在歡快的音樂聲中教孩子們學會珍惜時間，在日常生活中學會遵守時間，最基本的訓練，學會上課知道準時呆在教室里上課，下課了才能上廁所去操場玩。還有奧爾夫音樂《快樂的時間》更是一首用鬧鐘的聲音演繹的歡快動聽的樂曲，都是日常生活中常見的，容易被智障孩子理解接受。在運用時要注意加強歌曲的連貫性和學習意義，單元的核心主題可按智障兒童的興趣、環(huán)境及根據其年齡發(fā)展需要而編訂。

奧爾夫音樂教學法都是運用游戲法為主，我們再加運用一些直觀教學，利用多媒體信息化，讓智障孩子更好、更直觀的在游戲中快樂學習，如我指導的蔡老師參加全省智障非語數(shù)類教學比賽《青蛙找家》獲得全省教學比賽第三名，在選題上就是圍繞孩子喜愛的常見小動物青蛙，整節(jié)課的設計就是依據奧爾夫音樂教學法，讓孩子們運用自己的身體練習打節(jié)奏，先用手來拍手打節(jié)奏，再用腳打節(jié)奏，再手腳結合打節(jié)奏，最后到拍手和跳躍等全身的動作協(xié)調訓練，讓孩子們在輕松的游戲中不知不覺地深入音樂中去感知音樂，表現(xiàn)音樂。教師成為學生學習音樂的引導者、誘導者和參與者，愉悅身心、學習藝術。

二、針對不同程度的智障孩子，設計不同層次的教學方案

我們知道智障孩子的智力障礙程度不同，可以把學生分為A、B、C三類，依據學生的個別差異，彈性處理各項教學因素，即：運用不同的教學方法、教學形態(tài)、教學進度等使每個學生都能掌握適合的教材，以達到學習目標的教學模式。教學方案要根據研究目標、對象的差異設計出適應中、重度智障學生學習的教學程序，以達到教學功能。如在學《我的身體》這首歌時候，對于輕度的學生，要求他們能邊唱歌邊靈活地做出各種動作，而且要跟上音樂的節(jié)奏和旋律，并能用奧爾夫樂器給這首歌伴奏;對于中度的就要求能哼會做動作，選一種比較容易掌握的樂器給這首歌進行打節(jié)奏;對于重度的就只要求能跟音樂做出比較協(xié)調的動作，用拍手給這首歌打節(jié)奏。

三、注重家長的參與，讓孩子在日常生活中玩音樂

課外實施教育可能更有靈活性、更有針對性，教學效果也就可能更好。有些短期目標在課堂上的訓練時間較少，訓練不到位，這時就可以根據需要利用課外時間適當?shù)剡M行補救教學，以鞏固課堂上未能達到意料效果的某項技能。

奧爾夫音樂可以讓孩子們把自己的身體當樂器，讓身體可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠與“身體樂器”的美稱。讓孩子們隨時可以演奏學習，如用手拍節(jié)奏，用腳蹦跳，用舌頭等待，也注重家長的參與，和孩子們一起表演、演奏，以利于在課后家長也可以在家里和孩子不受沒有樂器的約束一起隨時隨地玩音樂。幫助孩子實時地補救教學或鞏固加深教學，更利于智障孩子的發(fā)展。

奧爾夫音樂總是會想辦法讓每個孩子的音樂性“動”起來，這個“動”又剛好適應了好動的智障孩子，老師都知道，智障的孩子很多都坐不住，最喜歡動了，智障孩子在老師的引導下音樂性地“動，讓孩子們在課堂上“動”又可以活躍課堂氣氛，孩子們處在游戲的情景里快樂學習，不知不覺中學會了節(jié)奏、音樂的基礎知識、聽辨、協(xié)調等各種綜合能力。所以說運用奧爾夫音樂進行音樂教育是非常適合智障孩子的音樂學習，是我們智障孩子最需要的音樂教學活動。

編輯 王 敏