呂曉會

小學語文教學作為學生步入學習殿堂的啟蒙教學，其重要性不言而喻。寫作教學是語文教學中一個極為重要的組成部分，學生在各個學習階段都需要接受寫作教學，因此，打好學生小學寫作基礎，培養(yǎng)其寫作能力，就顯得尤為重要。隨著新課改的深入，作為小學語文教師，需要更認真地認識學生寫作中存在的問題，更深入地思考如何培養(yǎng)學生寫作能力，使學生在寫作上獲得長足進步。

寫作能力的高低是學生語文綜合能力強弱的重要體現(xiàn)，在小學語文教學中，寫作教學是學生寫作能力的重要基石，學生有了扎實的寫作基礎之后，才能在寫作道路上走得更久更遠。很多小學生在剛接觸寫作時，就表現(xiàn)出畏懼的心理，客觀上來講，大部分小學生經歷不夠豐富，不知道寫些什么，詞匯量匱乏，不知道如何表達;主觀上來講，很多小學生不注重對日常生活的觀察，體會不到用語言來表達自己內心真情實感的樂趣，也就體會不到寫作的樂趣，這些都是目前小學生寫作過程中存在的問題。作為小學語文教師，我們需要理解學生，深入思考學生在寫作過程中更為樂于接受和喜愛的方式方法，然后以學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生興趣，把觸角伸向課外

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣，是提高學生寫作能力的前提。小學生天性自由，作為教師，我們不應過多地去束縛學生的天性，在平時可以多組織學生外出寫生或開展課外活動，讓學生在經歷活動的同時，多多感悟多多體會，有更多用于寫作的素材。學校的教學活動主要圍繞課本進行，這導致學生的閱讀面比較窄，思維不夠開闊。為避免此類現(xiàn)象，我們需要在教好課本知識之外，積極引導學生閱讀課外書籍，拓寬學生的閱讀面，有意識地幫助學生拓展學習空間。在進行日常的語文寫作教學過程中，可以配合課本進行扎實有序的名著推薦和閱讀安排，組織故事會、美文欣賞會、朗讀擂臺賽，甚至表演名著片段，通過豐富多彩的形式，為學生營造濃厚的學習氛圍。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@是孔子提倡的一種讀書學習方法，指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書中的意思而不能合理有效地利用書本知識，甚至會陷入茫然。而如果一味空想但不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，也就是要用“心”去讀書。在學生閱讀的過程中，我們可以要求學生在文章中進行圈點勾畫，做好批注。對于文章中好的詞句、段落，要求學生做好摘抄背誦，從積累好詞好句開始，進而積累名言警句，好的段落，用心體會作者用詞的精妙和文章語句的優(yōu)美。定期組織學生對自己閱讀到的好文章好作品進行分享學習，并寫出自己的讀后感，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

三、多讀文學著作，注重日常積累

寫作能力的提升是一個日積月累的過程，不可能短時間速成。如果我們將學生所寫的文章比作房子，那語言就是文章這所房子的磚瓦，要想房子建得高大堅固，就需要磚瓦越多越好，越堅硬越好，換言之就是需要語言豐富多彩。要想做到語言豐富多彩，就要積極引導學生在平時做好語言的積累。文學著作是名家大師高超語言駕馭能力最直觀的表現(xiàn)，這些著作經歷過時間的洗禮，文章語句優(yōu)美，寫作手法高超。我們可以選擇合適的著作作為學生閱讀的范本，引導學生摘錄文章中優(yōu)美的語句，做好語言的積累。另外，學生可以借鑒文學著作中的優(yōu)美語句和寫作手法，運用到自己的寫作中，這種借鑒的過程不僅能實現(xiàn)學生語言的再次積累，更能幫助其對日常積累的語言進行實踐，對寫作能力的提升非常有效。

四、多多鼓勵，增強學生自信心

很多小學生對于寫作充滿恐懼心理，害怕寫作，這就要求語文老師在學生寫作的過程中，要給予其足夠的耐心，多鼓勵，增強學生的自信心，讓他們更主動、更快樂地寫作。首先，作為小學語文老師，我們要認識到小學生特殊的年齡階段，不能過分要求學生在寫作時，文章語句優(yōu)美，表達手法精妙，而是更為強調學生說真話，實話，心里話，不說空話，假話，套話。要使學生明白：寫文章就是用自己的語言表達自己的真情實感，寫自己的所見所聞，所想所感，給學生少一些壓力，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學生不去抵觸寫作。其次，我們可以多給予學生言語上的表揚。批改學生作文時，對學生用得好的語句，寫得好的段落，可以寫下贊揚的批語，讓學生充分體會到寫作的成就感，并鼓勵學生在之后的寫作中多多運用好詞好句，讓自己的文章閃光。課堂教學過程中，可以讓文章寫得好的學生在班級同學面前朗讀自己的文章，激發(fā)自豪感，同時在班級樹立好的榜樣，激發(fā)學生之間的良性競爭，促使學生之間形成良好的學習氛圍。這些鼓勵措施的實施，能很好地增強學生的自信心，讓他們主動接受寫作，積極提升寫作能力。

寫作本身是一門積累性的課程，需要學生廣泛地閱讀課外書籍，閱讀文學名著，以良好的閱讀習慣來保證日常素材的積累，并通過多種方式運用自己的日常積累，多思考多體會，最終提升寫作能力。由此也不難看出，寫作能力的提升不可能一蹴而就。所以作為一名小學語文教師，在教學過程中要以多種方式激發(fā)學生寫作的興趣，對學生保持足夠的耐心和信心，相信學生的寫作能力在老師的正確引導下可以逐步提升。

【作者單位：沭陽縣實驗小學??江蘇】