劉婕

《智力障礙兒童的發(fā)展與教育》中講道：特殊教育是面向殘疾人和其他有特殊教育需要人群的教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。特殊教育的發(fā)展，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)教育公平和保障殘疾人受教育的權(quán)利。改革和發(fā)展我國(guó)的特殊教育是全面建設(shè)小康社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與和諧的一項(xiàng)急迫任務(wù)，需要全社會(huì)的關(guān)心與支持并不斷提升學(xué)科水平。

2013年9月，我所在的寧縣寧江小學(xué)設(shè)立了附屬特教班，面向社會(huì)招收智障兒童。自特教班成立以來(lái)，我一直參與特教班的教學(xué)工作。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)智障兒童在學(xué)習(xí)生活上與健康兒童有很大的差別，特教的付出和收獲非常不平衡、不對(duì)等，特教更需要一些方法和技巧，值得從事特教工作者深思。下面是我從事特教工作多年的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

一、智障兒童的教育需要有耐心和愛(ài)心

智障兒童和其他正常學(xué)生一樣，有學(xué)習(xí)的權(quán)利，特殊教育存在的意義就是為了培養(yǎng)智障兒童像其他學(xué)生一樣德、智、體、美全面發(fā)展。智障兒童是一個(gè)特殊群體，他們?cè)谏怼⑿睦砩系奶厥庑詫?dǎo)致了在生活、學(xué)習(xí)上與普通孩子的很大差別，?這就要求特教教師要付出的比其他教師更多的辛勤和汗水，特教老師要有耐心愛(ài)心，能吃苦耐勞，要任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，要熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，不能用對(duì)待正常學(xué)生的那一套方法來(lái)對(duì)待智礙兒童，只有具備特教的基本素質(zhì)，才能滿(mǎn)腔熱情地投入到特教工作中去，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖。特教教師的艱辛是一般人無(wú)法想象的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一個(gè)發(fā)音、一個(gè)生字、一個(gè)詞語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，甚至成千上萬(wàn)次的指導(dǎo)糾正，沒(méi)有足夠的耐心和愛(ài)心是無(wú)法完成的。我們班的劉杰同學(xué)，除了智商低下外，右腿還不靈便，我任教以后，從課堂上的握筆姿勢(shì)到簡(jiǎn)單的走步、拍球、踢球?qū)λ鸩竭M(jìn)行訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期之后，他就能熟練地左右轉(zhuǎn)，拍球也靈巧多了，還能書(shū)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的“一二三”。

二、制定適合智障兒童個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃

智障兒童智力的差異很大，教學(xué)中難以一個(gè)模式統(tǒng)一對(duì)待，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)體教學(xué)計(jì)劃，才能在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因人施教，因材施教。教學(xué)上要“循序漸進(jìn)”，從每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字，算對(duì)一道題開(kāi)始，逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，增加要求。在課堂上，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體設(shè)立提問(wèn)題目，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)技能。作業(yè)量要少，難度要低，有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)和做其他簡(jiǎn)單的事情一樣，并沒(méi)多難，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們班的劉星宇同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)由第一學(xué)期的0分、2分，第二學(xué)期的10分逐步提高到現(xiàn)在的15分。不僅成績(jī)提高了，而且生活習(xí)慣也有了很大的變化。

三、要善于發(fā)現(xiàn)智障兒童的優(yōu)點(diǎn)

不管智障兒童智力障礙有多大、自身殘疾問(wèn)題有多么嚴(yán)重，只要教師注意觀察，在他們身上總能找到些許優(yōu)點(diǎn)。臺(tái)灣特殊教育專(zhuān)家陳云英講過(guò)：“在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作，允許學(xué)生失敗?！币虼?，在教學(xué)工作中我們必須注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的自我欣賞和判斷能力，使他們的個(gè)性得到充分展現(xiàn)和尊重。我們班的張波同學(xué)，智力較低，耳聾口啞，四肢發(fā)育不健全，自理能力很差。針對(duì)他的實(shí)際情況，課堂上我主要以手語(yǔ)和圖片對(duì)他進(jìn)行教學(xué)，一學(xué)期下來(lái)，他不但把課本上的知識(shí)掌握得很好，更令人可喜的是還能發(fā)“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”?等一些簡(jiǎn)單的字音。我們班的劉星宇同學(xué)，智力很低，也是個(gè)啞巴，但他的聽(tīng)力相當(dāng)敏銳，雖然不善于表達(dá)，卻特別喜歡音樂(lè)、跳舞、玩積木。我就在課堂上給他放一些他喜歡的兒童歌曲讓他聽(tīng)，然后配上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓他邊聽(tīng)邊跳，慢慢熟練后，我關(guān)掉音樂(lè)，讓他自唱自跳。他開(kāi)始還只是小聲哼哼，我多次鼓勵(lì)以后，他終于能唱清幾個(gè)簡(jiǎn)單的歌詞。讓我驚喜的是，有一天早上我?guī)コ栽绮?，?jīng)過(guò)操場(chǎng)，他看見(jiàn)有人跑步，竟然能隨口大聲地喊“一二三四”，這不但讓我欣喜若狂，也讓周?chē)械娜苏痼@。

四、注重智障兒童互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

智障兒童隨意性很強(qiáng)，尤其在上課時(shí)，他們的注意力僅能保持幾分鐘，外界一旦有干擾，他們就會(huì)隨心所欲地干他們想干的事，注意力很不集中，我們就要想辦法把他們的注意力吸引到課堂上。我在教學(xué)當(dāng)中，用實(shí)物當(dāng)教具，用動(dòng)作做學(xué)習(xí)指南，采用互動(dòng)式教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)“綠”時(shí)，我就用綠色的樹(shù)葉、綠草等生活中常見(jiàn)的綠色東西做教具，展示給學(xué)生，加深他們對(duì)“綠”字的記憶;學(xué)習(xí)“踢”字時(shí)，我就抱來(lái)足球，用腳去踢或者做出踢的姿勢(shì)，讓他們明白這就是“踢”。這種互動(dòng)式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和記憶能力，取得了良好的效果。

五、加強(qiáng)智障兒童日常生活的跟蹤監(jiān)管

智障兒童往往思想幼稚，行為偏激，自制力差，有時(shí)會(huì)做一些違反常規(guī)的事情。譬如有時(shí)間會(huì)毫無(wú)理由地傷害其他同學(xué)，突如其來(lái)地掐其他同學(xué)的脖子，無(wú)緣無(wú)故地毆打其他同學(xué)，情不自禁地撕扯其他同學(xué)的課本作業(yè)本，不顧一切地大喊大叫，身不由己地滿(mǎn)地打滾撒潑等，同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)被其他同學(xué)欺負(fù)的現(xiàn)象。針對(duì)這些突發(fā)情況，就需要教師在日常生活中，隨時(shí)跟蹤監(jiān)管，注意學(xué)生日常動(dòng)向，及時(shí)化解疏導(dǎo)突發(fā)情況，教育引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的生活方式，建立良好的生活習(xí)慣，啟發(fā)他們敢于和別人比學(xué)習(xí)、比決心、比信心。

總之，智障兒童大多都有自卑心理，心靈上都很脆弱，但他們和正常孩子一樣，也有自尊心和上進(jìn)心，他們更需要心靈上的最大理解和呵護(hù)。作為特教老師，要多為智障兒童著想，多研究適合智障孩子成長(zhǎng)的行之有效的教學(xué)方法，用愛(ài)心和耐心啟迪他們智慧的火花，讓他們也能在同一片藍(lán)天下健康幸福成長(zhǎng)。

【作者單位：寧縣寧江小學(xué)??甘肅】