呂丹

【摘 要】陳設設計也叫軟裝設計，指室內(nèi)空間環(huán)境的氛圍營造、色彩搭配，對室內(nèi)環(huán)境起著巨大的作用。隨著室內(nèi)設計行業(yè)的不斷發(fā)展，陳設設計的地位也在發(fā)生巨大的變化，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的《陳設設計》課程需要緊密結(jié)合時代的發(fā)展，滿足人們的多種需求。在課程的教學安排上，應培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。本文旨在探討通過靈活多樣的教學形式提高課堂的高效性。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學;擺場練習;實訓基地

中圖分類號：G712? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0135-02

伴隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)設計行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)意義上的墻面、地面等硬裝裝修無法適應當今社會此行業(yè)發(fā)展的需求。室內(nèi)設計行業(yè)迎來了“輕裝修重裝飾”的時代——通過色彩定位、布藝、家具、擺件等營造室內(nèi)空間，滿足不同客戶的需求。在這一形勢下對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)學生也提出了更高的要求——既要有作為職業(yè)院校學生需要具備的扎實的軟件操作能力、動手能力及協(xié)調(diào)能力，也需要一定的美學思維及理論。陳設藝術并不是簡單的擺設設計，需要考慮客戶需求、色彩學、關系學、環(huán)境面積等多種因素再進行合理化搭配，具有提升室內(nèi)空間氣場，愉悅客戶心情、滿足需求等作用。在軟裝市場盛行的當下，當今高職院校的陳設設計課程正處于探索、更新階段，在軟裝行業(yè)對實操型人才大量需求的導向下，該課程最終的教學目標是培養(yǎng)具備較強的環(huán)境陳設設計能力、陳設品創(chuàng)作能力的學生，使學生畢業(yè)后能更好地適應相關行業(yè)，成為能在專業(yè)領域從事專業(yè)設計、管理、服務的高素質(zhì)技能型人才。

《陳設設計》不僅是一門實用性很強的課程，也是體現(xiàn)學生綜合能力的課程，在針對高職室內(nèi)設計專業(yè)《陳設設計》的課程教學上，我認為可以從以下幾方面進行安排：

一、利用網(wǎng)絡平臺，啟用網(wǎng)絡教學，強化自主學習意識

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教學模式也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢——慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡教學等都活躍在各大院校的教學環(huán)節(jié)中。針對高職院校學制的特殊性，在課時量有限的情況下，可以啟動網(wǎng)上課堂教學體系，強調(diào)某些章節(jié)學生自主、業(yè)余、課下的自主性學習。具體操作方法可以有：對本課程如《風格流派》《色彩配色》等理論知識點較多的環(huán)節(jié)采取網(wǎng)絡打包課程自主學習模式——教師把相關知識點放在校園網(wǎng)絡課堂上，學生利用課余時間進行自主理論知識點的學習，并完成相應的課程練習。教師可以通過后臺監(jiān)測學生學習的時間、學習效果，并在課堂上針對網(wǎng)絡課程的學習彌補相關知識點，點評學生的作業(yè)，進行有針對性的梳理，提高課堂的有效性，提升課程質(zhì)量，也為后期的實踐課程提供更多的課時量。

二、課堂教學可以采取靈活的教學模式，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識;加強實踐課程環(huán)節(jié)，提供實操環(huán)境，創(chuàng)新實操環(huán)節(jié)

陳設設計師的工作主要是根據(jù)客戶的需求，完成室內(nèi)空間的整體環(huán)境氛圍營造。首先需要在充分了解客戶喜好的情況下，通過相關軟件進行整體方案的全案設計;其次在客戶滿意的情況下，帶領客戶去市場上選擇相關軟裝材料;最后完成整體空間的軟裝布置。設計師面對的客戶需求可能是住宅類、店面陳設類、會場等室內(nèi)空間的整體搭配，需要設計師具有較強的溝通交流能力、熟練的軟件操作能力和色彩搭配能力。高職院校主要是培養(yǎng)具有實踐技能的技術型人才，因此，《陳設設計》課程在課堂教學安排上，教師可以在先期以方案制作為主要教學方式，全面提升學生的軟件操作、方案闡述能力及動手能力。后期指導學生對所做的方案進行實操環(huán)節(jié)的訓練，提高課堂時效性，使學生通過實際的擺場效果發(fā)現(xiàn)自身設計的不足，豐富課程的多樣化，全面提升高職學生的綜合能力。在具體教學過程中，首先利用酷家樂、Photoshop等軟件進行軟裝搭配效果圖的制作：酷家樂軟件主要實現(xiàn)對室內(nèi)家居環(huán)境的整體營造，讓客戶能全面直觀地地感受室內(nèi)空間的整體氛圍，運用360度全景動畫漫游的形式演示整體室內(nèi)環(huán)境燈光、其他布置呈現(xiàn)的效果考查學生運用理論知識完成對風格定位、環(huán)境色彩、家具陳設的搭配設計能力;利用Photoshop軟件完成效果圖后期的修圖、再加工;最后利用Powerpoint完成陳設設計室內(nèi)環(huán)境整體效果的提案制作。學生在整個教學安排中，通過理論學習——專題制作——專題講解，熟悉整個流程，并完成從單個布局設計思路的講解到整體方案的闡述;教師在課程中以全局引導及指導工作為主，對學生的整體提案內(nèi)容進行把控，指出其中的問題，指導學生進行修正，著重加強學生在講解、溝通能力上的訓練，充分激發(fā)學生自主學習的熱情。

從目前外出走訪調(diào)查的情況分析，在實操環(huán)節(jié)上可以根據(jù)校企合作的定制方案安排學生進行實習實訓，鼓勵學生參加多種社會實踐學習活動，全面鍛煉學生的個人修養(yǎng)和就業(yè)能力，較早了解社會環(huán)境。

在校企合作辦學上可分為獨立設置的實訓基地和非獨立設置的校內(nèi)實訓基地。

當今社會對陳設設計師的要求是多元化、綜合性的，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。陳設設計師必須具備敏銳的洞察力和扎實的理論基礎、極強的擺場能力，并對當今的設計流行趨勢有一定的把控能力。因此強化學生的動手能力和實操能力是重中之重，可以完善本課程的實訓環(huán)節(jié)，使課程的教與學與實踐接軌，注重擺場教學環(huán)節(jié)，使學生把理論知識與實際操作有效結(jié)合起來。依托校外實訓基地，可以進行《陳設設計》課程的主題空間擺場練習。主題空間擺場練習指基于現(xiàn)有的校企合作平臺，聯(lián)系合作辦學的企業(yè)，到相關現(xiàn)場進行指定空間的擺場練習。這個指定空間可以有指定的主題、指定的物品等，屬于整體空間的擺場效果體現(xiàn)，同時也需要受限于實際擺場的客觀要求。學生可以以組為單位自由選擇1-2個主題空間，把前期制作軟裝提案，在整體空間中實現(xiàn)出來。需要學生在設計方案的同時，進行全面的分析，結(jié)合現(xiàn)有的陳設品、設備，從形式美的角度出發(fā)，進行整體氛圍的組合、對比、調(diào)整、搭配，使整體效果達到預期的設計。

通過這種規(guī)模較大的動手訓練的方式，加強學生的團隊合作意識、發(fā)現(xiàn)在設計過程中與現(xiàn)實之間存在的問題、處理突發(fā)事件的能力等，使學生更明晰自己的定位。學校與企業(yè)方建立有效的評估和監(jiān)督機制，加強對合作辦學單位的監(jiān)管和評估，保證合作辦學的良性發(fā)展。

三、建立校內(nèi)陳設設計教學基地，進行相關實操環(huán)節(jié)的訓練，提升學生的動手能力

校內(nèi)實訓基地因場地受限，主要以局部擺場的練習為主。提供帶基本裝修的室內(nèi)場所，具有基礎裝修的造型樣式的室內(nèi)界面，提供相對齊全的陳設物品、室內(nèi)基礎燈光和可供調(diào)節(jié)的燈具設備。

局部擺場練習指局部范圍的陳設擺場（如室內(nèi)一角陳設、沙發(fā)背景墻面陳設、書房背景墻陳設等）。此類實踐教學需配備桌、幾、臺、柜等和必要的燈光設備，對硬件設備的要求不高，易于在校內(nèi)實訓基地開展。強調(diào)的是學生綜合能力的培養(yǎng)，通過先期的理論教學，讓學生對陳設設計的專業(yè)知識有一定的了解，再通過局部的擺場練習，要求學生能根據(jù)軟裝全案設計的步驟流程結(jié)合實際辨析當前擺場要求的主題內(nèi)涵、區(qū)域功能及風格特點、色彩定位等相關要求，挑選符合特征需要的陳設組合，完成局部擺場的作品練習。在這種實踐練習中，一方面可以檢驗學生對專業(yè)理論知識在實踐中的靈活運用，也可以提升職業(yè)院校陳設設計課程的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的有效性，豐富專業(yè)課堂的靈活性，凸顯高效課堂的價值存在。

四、有針對性地進行實操環(huán)節(jié)的課程設置，體現(xiàn)高效課堂的價值

在實操過程的開展和實施中，無論是校內(nèi)陳設實訓基地或是校外實訓基地，都可以結(jié)合現(xiàn)階段陳設設計的發(fā)展趨勢，結(jié)合在陳設設計方案中具有典型性的重點內(nèi)容作為實操部分進行任務布置，并安排企業(yè)方有經(jīng)驗的軟裝設計師，參與實踐教學環(huán)節(jié)，指導學生的實踐課程。具體的開展與實施過程如下：

（一）設計準備階段

根據(jù)選題，自行組隊，共同討論確定選題方案，明確設計風格、色彩搭配、設計重點，做好前期調(diào)研等工作。

（二）全案制作階段

在本環(huán)節(jié)中，主要要求學生運用酷家樂、photoshop、ppt等軟件完成陳設

設計整體方案的效果圖及全案設計環(huán)節(jié)。（設計說明、色彩方案、平面布置圖、燈光布置圖、室內(nèi)軟裝搭配圖等）。

（三）空間擺場、方案展示階段

本環(huán)節(jié)為學生提供一個固定的空間（臥室、客廳等），學生可以根據(jù)前期的全案設計來完成一個空間的擺場練習。并要求學生結(jié)合實際擺場及全案設計，進行匯報總結(jié)，ppt方案展示，最后提交報告。

室內(nèi)陳設設計的實操環(huán)節(jié)是提高《陳設設計》課程高效課堂的有效途徑之一，我在研究高效課堂這個課題時發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學上，教師只注重把相關的理論知識傳授給學生，學生再根據(jù)相應的知識點來進行后期的設計創(chuàng)作。在這個過程中，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)，導致學生缺乏相應的動手能力。高職院校室內(nèi)設計學制的特殊性，要求學生在三年級下學期需要進行為期半年的專業(yè)實習，因而在本課程的實操環(huán)節(jié)可以為學生今后的企業(yè)實訓提供緩沖，幫助學生把所學的課本知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力。不僅提高了學生的理論水平，也相應提升了學生的多方面綜合能力，明確了陳設設計課程的主要思路——教學服務于行業(yè)、適應社會發(fā)展需要的宗旨。

在具體的實操環(huán)節(jié)的過程中，我們還必須嚴格制定監(jiān)督機制，合理利用企業(yè)方的資源，豐富教學內(nèi)容，完善教學環(huán)境，使教學服務于學生，使學生服務于社會，真正提升高職院校室內(nèi)設計專業(yè)《陳設設計》課程的教學質(zhì)量。

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