田磊

摘 要：新手形勢下，我國高中階段英語教學(xué)在不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方式，在傳授學(xué)生英語理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式能夠有效的強(qiáng)化高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文筆者主要圍繞英語教學(xué)中運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀和寫作;一體化教學(xué);教學(xué)方式

閱讀與寫作是高中英語教學(xué)中最為重要的組成部分，雖然部分高中生已經(jīng)掌握了英語的閱讀與寫作技巧，但是兩者之間都是獨(dú)立存在的，不能將兩者融合在一起。在高中英語教學(xué)過程中運(yùn)用閱讀和寫作一體化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠提高學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語成績。

一、高中英語教學(xué)運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)方式的現(xiàn)狀

英語是當(dāng)今世界上最主要國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言。由于英語與其他學(xué)科相比的難度較大，再加之英語具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與專業(yè)性，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來說困難度較大，因此，慢慢的對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡心理，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的英語成績以及未來的發(fā)展。因此，老師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，從而提高我國高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。但現(xiàn)階段，我國高中英語的教學(xué)水平整體不高，尤其是在英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的諸多的問題，例如，老師將注意力都放在了提高學(xué)生英語成績方面，而且忽略了學(xué)生閱讀與寫作能力的鍛煉等。由于部分高中英語教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知度不高，又缺乏專業(yè)的閱讀與寫作教學(xué)專業(yè)知識(shí)，以至于高中學(xué)生在閱讀與寫作方面一直屬于較難攻克的難關(guān)，未能將掌握的英語知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

二、高中英語教學(xué)運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)的相關(guān)探討

（一）提高對(duì)英語閱讀與寫作教學(xué)的重視度

英語作為世界上通用的語言之一，也是現(xiàn)代化社會(huì)與世界接軌的重要語言，是高中教學(xué)重要的組成部分?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過于枯燥、乏味，老師只一味的采取“填鴨式”的教學(xué)方式，來機(jī)械的傳授學(xué)生英語的理論知識(shí)，嚴(yán)重的降低了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，兩者之間只有相輔相成，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。教師在高中英語教學(xué)過程中運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真的篩選教材中的閱讀資源，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與閱讀能力，選擇最適合本班學(xué)生的閱讀教材。但是現(xiàn)階段，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，主要是以英語課本為主，而忽略了課外閱讀材料，禁錮了高中生的英文閱讀能力與寫作素材的積累。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，選擇與之內(nèi)涵相近的課外閱讀材料，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，積累更多的寫作素材，而且還能夠拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

（二）重視高中英語閱讀與寫作知識(shí)領(lǐng)悟能力

在新課程改革環(huán)境下，高中英語閱讀與寫作教學(xué)中運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)是我國高中英語教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。高中英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得大量的知識(shí)，豐富寫作素材，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，就需要教師進(jìn)行科學(xué)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀與寫作的技巧，在閱讀過程中真正的理解文章的內(nèi)涵，了解文章背后所蘊(yùn)含的寓意，教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，需要注意要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果選擇對(duì)于學(xué)生來說難度較大的閱讀材料，那么則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去了學(xué)習(xí)興趣，但如果選擇較為簡單的閱讀材料，則無法挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，應(yīng)選擇難度適中的閱讀材料來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀與寫作知識(shí)領(lǐng)悟能力。

（三）進(jìn)行英語寫作的仿寫。

在高中英語教學(xué)材料中，有諸多優(yōu)勢的、高質(zhì)量的英語文章，教師在為學(xué)生講解完這些文章之后，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀后采取仿寫的形式，來提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作過程中，能夠?qū)⒆约和ㄟ^閱讀而積累的詞匯、知識(shí)與素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且還能夠鞏固了學(xué)生英語詞句知識(shí)。對(duì)于沒有掌握仿寫技巧的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生首先掌握仿寫的具體方式。學(xué)生通過不斷的仿寫訓(xùn)練，來探索仿寫的技巧，形成自己獨(dú)特的寫作方式。待學(xué)生仿寫完成之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所寫的文章進(jìn)行認(rèn)真的批改，指導(dǎo)學(xué)生文章的問題所在以及如何進(jìn)行修改，或者采取互閱方式來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的問題所在。這種閱讀和寫作一體化教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在仿寫過程中領(lǐng)會(huì)寫作的要領(lǐng)，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語這一學(xué)科的魅力所在。

三、總結(jié)

在高中英語教學(xué)過程中運(yùn)用閱讀與寫作一體化教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，而且還能夠檢驗(yàn)英語的教學(xué)質(zhì)量，從而找到現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題與弊端，從而采取科學(xué)合理的解決策略。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)能力制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

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