任路梅

信息化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并帶來(lái)天翻地覆的變化。同樣現(xiàn)在信息化時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)也已深入文化教育當(dāng)中，并使得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和傳播途徑發(fā)生著深刻變化，涌現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等眾多在線(xiàn)教育模式。

一、樹(shù)立正確教育信息化觀(guān)念

（一）打破舊觀(guān)念，置身網(wǎng)絡(luò)，放眼未來(lái)

農(nóng)村小學(xué)信息化的發(fā)展總體滯后，原因是多方面的，可能因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但造成滯后的原因更重要的一點(diǎn)是缺乏信息化發(fā)展的眼光與思想。小學(xué)生是未來(lái)信息化的主人，更理應(yīng)從小感受信息化存在的意義與價(jià)值。特別是農(nóng)村孩子，他們雖然生活在這個(gè)信息時(shí)代，可感受互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利并不多，因此他們更加渴望從僅有的學(xué)校課程或信息技術(shù)課程中去感受信息化的存在意義。打破局限的教育思想，從信息技術(shù)課開(kāi)始，不再只教孩子死知識(shí)，把孩子置身于網(wǎng)絡(luò)中，用信息化的眼光看待學(xué)生發(fā)展，用信息化的思想帶動(dòng)新一代的成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立正確教育觀(guān)念

據(jù)一項(xiàng)名為《2030年的學(xué)校》調(diào)查顯示近半數(shù)的人認(rèn)為未來(lái)的學(xué)校在線(xiàn)內(nèi)容將成為重要的知識(shí)來(lái)源，老師所扮演的角色將發(fā)生重大的改變，教師課堂上73%的職能用于指導(dǎo)學(xué)生，而只花19%的精力用于傳授知識(shí)，還有8%則用于檢查學(xué)生的在線(xiàn)作業(yè)。而對(duì)于課程類(lèi)型發(fā)展大部分專(zhuān)家則認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容將更加個(gè)性化，以適合每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)半數(shù)調(diào)查者認(rèn)為個(gè)人能力的培養(yǎng)排在首位，其次是動(dòng)手實(shí)踐能力，最后才是基礎(chǔ)知識(shí)。

以上幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果我們不難看出以后學(xué)校的發(fā)展必將朝著信息化教育發(fā)展，且信息化用于教育，并不是取代，在線(xiàn)視頻教育取代不了教師的位置，形式多樣的課程類(lèi)型也離不開(kāi)教育的本質(zhì)。當(dāng)教育與信息化發(fā)展相結(jié)合的時(shí)候，會(huì)對(duì)我們?cè)械慕逃岢鎏魬?zhàn)，我們首先要做的是提升自己原有的教育觀(guān)念。可能不再是我們支配學(xué)生，而是學(xué)生選擇我們，這就要求我們花心思去提升自己的課堂品質(zhì)，打造有個(gè)性、有思想的在線(xiàn)課堂，讓學(xué)生愿意選擇你。

教育信息化發(fā)展并不意味著會(huì)取代老師的位置，只是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，為了不發(fā)生被淘汰的局面，當(dāng)面對(duì)這次信息化對(duì)教育的沖擊時(shí)，及時(shí)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，做好角色上的轉(zhuǎn)變，逐步提升自己業(yè)務(wù)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)與某一行業(yè)的結(jié)合，是提升，而非替代。同樣教育也是，再新穎的技術(shù)手段，都無(wú)法取代教育的本質(zhì)。

二、不斷提升自身業(yè)務(wù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是什么樣的教育方式？微課如何制作？MOOC又是何種理念？面對(duì)這些不斷涌現(xiàn)的新名詞，我們眼花繚亂，又該如何把這些新名詞用于小學(xué)階段教學(xué)。我想我們不妨從下面兩方面做起。

（一） 深入淺出，探索教育新方式

將信息技術(shù)與各學(xué)科融合進(jìn)行再教育。傳統(tǒng)教學(xué)以班級(jí)授課制為主，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，教學(xué)內(nèi)容多以接受現(xiàn)有成果為主，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。久而久之學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性、獨(dú)立性受到限制，不利于因材施教。而縱觀(guān)時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，則以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容也不再是系統(tǒng)的連貫的，雖然知識(shí)零散但更能讓學(xué)生根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)和掌握情況合理選擇所需要的課程，更加有利于因材施教。

雖然農(nóng)村地區(qū)雖達(dá)不到每個(gè)家庭都有電腦，也無(wú)法做到課前觀(guān)看在線(xiàn)視頻，但我們可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理利用學(xué)校資源，組織學(xué)生進(jìn)行集中觀(guān)看。以信息技術(shù)課為例，信息課重視講練結(jié)合，在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)生快速地聽(tīng)完看完教師的講解演示，然后自己動(dòng)手操作練習(xí)，其實(shí)這時(shí)只有極少數(shù)的學(xué)生能夠完全把所學(xué)的知識(shí)給完整地復(fù)制下來(lái)。多數(shù)學(xué)生會(huì)在操作時(shí)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。怎樣解決這一矛盾，這時(shí)我們將微課引入信息技術(shù)課堂就顯得尤為重要，我們提前將本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)，時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)。當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時(shí)，不必所有的問(wèn)題都求助于老師，而是選擇觀(guān)看微視頻自行解決。這樣看來(lái)我們不必將所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋在微視頻里，而是有選擇的制作。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，將教學(xué)課堂與微課巧妙結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，合理利用

信息化發(fā)展帶來(lái)的不僅是沖擊更多的是資源。從中汲取，合理利用，促進(jìn)師生共同發(fā)展。教學(xué)中有些老師不會(huì)制作微課或者受條件限制不便于制作。這時(shí)我們完全可以從網(wǎng)絡(luò)中找取，例如國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)就提供了各種優(yōu)秀的教案、課件、微課等相關(guān)教學(xué)資源。

另外隨著科技的發(fā)展智能手機(jī)已相當(dāng)普及，可以利用這一資源，實(shí)現(xiàn)與孩子的互動(dòng)教學(xué)。如我們?cè)趯?duì)一年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，就可以用手機(jī)隨手拍一張坐姿規(guī)范、握筆正確的學(xué)生照片，并利用第三方軟件即時(shí)傳送到屏幕上，學(xué)生看到后會(huì)自覺(jué)改正自己的坐姿，無(wú)聲勝有聲的做法在其他學(xué)科同樣可以進(jìn)行。合理選擇信息化發(fā)展給我們帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）更新教育理念，促進(jìn)教育信息化發(fā)展

隨著教育信息化的發(fā)展，教育將會(huì)更加開(kāi)放，學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間將不再受時(shí)間空間限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加豐富有選擇性，學(xué)習(xí)者也將分布在各個(gè)年齡層次，信息化教育更加促進(jìn)了教育社會(huì)化、終身化、自主化。信息化教育在逐步影響著且改變了新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)，漸漸扭轉(zhuǎn)以教師為中心的低效教學(xué)模式，將來(lái)有希望打破課堂單一教學(xué)形態(tài)。

【作者單位：邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】